六年级数学下册教案 反比例 人教版

巧“迁移”——《 反比例》教学设计 [教学内容] 课本47—48页  [探究主题] 学生在前面学习了正比例的意义，对于相关联的量、量的变化规律、变化中的不变等要素已经有了深刻的体会。为此本节课教学，要以此为基础，探究如何巧“迁移”，让学生理解并掌握反比例的意义。培养学生的迁移类推能力。 课始，复习两种量要成正比例关系需要具备哪些条件。为学生能联系两种量要成正比例关系需要具备的条件,为总结归纳两种量如果成反比例关系，应该具备哪些条件，做好铺垫。为实现知识的“正迁移”提供了有力的保障。课中运用探究正比例关系的方法，让同桌合作探究，验证自己的猜想正确与否，实现学习方法的迁移。使学生在观察、分析中发现规律，进而总结归纳反比例的意义，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。 学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。 在学生们理解了反比例的意义后，把学生的注意力迁移到自己身边的现象，举出一些反比例的例子，这样的安排学生兴致很高，在集体的判断说理中深化对反比例意义的理解和掌握。 [教学目标] 知识与技能：  1. 通过感知生活中的事例，认识理解并掌握反比例的意义。 2. 体会两个相关联的量成反比例关系的条件 ，掌握反比例关系式。  3.能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。 4.学生在互动、探究的合作交流活动中，培养观察、分析、归纳概括的能力。 过程与方法： 经历反比例意义的探究过程，体验观察、分析、发现和归纳的学习方法。  情感、态度与价值观： 通过引导学生讨论探究，交流合作，使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律，体会函数思想和模型思想。  [教学重点]  反比例的意义 [教学难点] 正确判断两种量是否成反比例。  [教学方法] 合作探究  [教学准备]课件 [教学过程] 一、复习铺垫 师：同学们，我国古代教育家孔子曾经说过:学而时习之，不亦乐乎？就是说，学过的内容在适当的时候温习，不也是一件很愉快的事吗？现在，我们就来做一件愉快的事情，复习上节课探究的正比例的有关知识。 师：请同学们回想一下，两种量要成正比例关系需要具备哪些条件？ 生：两种量要成正比例关系需要具备三个条件： 1. 两种相关联的量。 2.一种量的变化，另一种量也随着变化。 3.两种量中相对应的两个数的比值一定。 师：请