四年级上册数学教案-1.1数一数-北师大版

一　认识更大的数 第1课时　数一数 【教学内容】 教材第2、3页内容。 【教学目标】 1．在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。 2．通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。 3．在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。 【教学重点】 明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 【教学难点】 掌握十进制计数法。 一、情景导入 1．教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜一猜它有多少块。 2．说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？(教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块) 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起来学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数) 二、探究新知 1．认识“十万”。 展示笑笑和淘气数小正方体的情境图，学生读图，提出相应的数学问题。 (1)数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。 (2)一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？ (3)当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。 2．“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。 (1)请同学们拨出10003，然后再一个一个地拨，拨出1000。再请同学们自己拨出49000，然后一千一千地拨，拨出53000。(学生先独立拨，再在全班汇报拨的过程) 同桌合作。 ①从99996一个一个地拨，拨出100000。 ②从70000一万一万地拨，拨出100000。 (2)交流拨珠的发现。 师：说一说，在拨珠和数一数的过程中你有哪些发现？(无论一个一个地数，还是一千一千地数、一万一万地数，都是满十进1。) (3)归纳总结：我们在拨珠和数一数的过程中，每一个数位“满十”都要向前一位“进1”，也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10，这就是十进制计数法。 3．写一写，说一说。 出示计数器，并用珠子表示559505，请学生读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？ 4．感知十万的实际意义。 (1)说一说：你知道一万有多大