五年级科学上册教案 - 第二单元《7. 我们的呼吸》 青岛版

我们的呼吸教学设计 【教学目标】 1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。 2．愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。 3．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 【教学重难点】 重点 使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，呼入的气体和呼出的气体的不同。 难点 推想呼吸的过程、各呼吸器官的参与活动，建构人体呼吸的主要过程。 【教学准备】 澄清的石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯、实验记录单、小组合作学习及个人学习情况鉴定表。 【教学过程】 一、游戏导入： 师：我们先来玩个游戏，好吗？请起立。闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，体会一下有什么感受？坚持不住就松手坐下。 师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？ 学生谈体会。 师：由此可见，我们每时每刻都需要呼吸，这节课咱们就来研究呼吸。 （板书课题） 二、探究活动 师：关于呼吸你想了解哪些知识？ 学生交流问题，教师引导归纳。（板书问题） 1、为什么呼吸 师：大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体成分相同吗？你认为我们吸进气体的怎样？那呼出的又怎样？光靠猜不行，我们要去验证一下。 （1）收集气体 做这个实验,首先要把吸进呼出的这两种气体收集起来，吸进来的气体就是周围的空气，这个我们的集气瓶中已经有了；关键是想办法把我们呼出的气体收集起来，有什么办法？ 学生交流。 师：我有一种好办法，叫排水集气法。（课件：排水集气法） 学生根据提示，分组收集气体，教师巡回指导。 （2）动手验证 师：现在吸进呼出的两种气体都有了，那怎样来验证我们的假设：吸进的气体含氧气较多，呼出的气体含有较多的二氧化碳呢？给大家一点提示。（课件：氧气支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。）有办法了吧？ 学生根据提示分组实验，教师巡回指导。 师：刚才，同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组上来说说你们在实验中的发现？ 学生交流汇报：吸进的气体支持燃烧，所以含氧气较多；呼出的气体不支持燃烧，所以含二氧化碳较多。 师：吸进的气体含氧气较多是毫无疑问的；但是不支持燃烧的气体有很多种，比如空气中含量最多的氮气也不支持燃烧，我们能不能因为呼出的气体不支持燃烧就断定含二氧化碳较多？有什么办法确定这种不支持燃烧的气体就是二氧化碳而不是其它气体呢？再给大家一点提示。（课件：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊）你有办法断定使火柴熄灭的原因是不是二氧化碳吗？ 学生交流：用吸管向石灰水里吹气，看能不能变浑浊。 师：请小组长到台上来领取石灰水，根据提示进行验证。 学生动手操作，教师巡视指导。 师：石灰水变浑浊了吗？这说明了我们呼出的气体含什么较多？ 师：从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。（板书：吸氧气 呼二氧化碳）消化吸收的营养物质与氧气发生反应，才能释放出生命活动所需要的能量。这也是我们为什么要进行呼吸的原因。 2、用什么呼吸 师：那么氧气在我们体内是怎样变成二氧化碳的？这离不开我们的呼吸器官。你知道我们都有哪些呼吸器官？ 学生根据已有知识回答，教师归纳。（板书呼吸器官）（课件：呼吸器官） 3、怎样呼吸 师：下面我们再来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子和嘴巴有什么不同？ 鼻子里边有鼻毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。鼻腔还能分泌粘液，粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，所以我们一般要用鼻呼吸。 师：空气从鼻子进去以后，又到了哪里？ 生：又到了咽、喉、气管、支气管再到肺，然后再原路返回。（板书吸气过程） 师：在肺里，完成气体交换，之后就是呼气，呼气的过程正好相反，谁能为大家介绍一下呼气的过程？ 学生回答。（板书呼气过程） 三、自由活动——保护呼吸器官 师：可见，整个呼吸过程离不开呼吸器官，那怎样保护我们的呼吸器官？ 学生交流。 师：关于如何保护我们的呼吸器官，老师也查阅了许多资料，大家一起分享一下。（课件：保护呼吸器官的措施） 四、拓展总结 师：这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度，那么通过学习，你有什么收获，分享一下吧？ 学生谈收获。 大家收获可真不少，送给你们每人一个小礼物，请小组长上台来领。 组长领取气球。 师：最后我们来进行一个比赛，请听好要求：先深吸一口气，然后尽最大的力气来吹气球。只吹一次，不能吹第二次，然后把气球拧紧。 学生按要求吹气球。 师：请同学们把你吹的气球举起来，大家互相看看，一样大吗？ 师：为什么不一样大？ 生：因为我们的肺活量不一样。 师：刚才，有的同学吹的气球很大，说明你