四年级科学下册教案 第四单元《11. 认识光》 青岛版

《认识光》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。 【教材简析】 《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。 教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。 光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。 【教学目标】 知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。 探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。 态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。 科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。 【教学重点】 通过实验探究光的直线传播现象。 【教学难点】 运用光沿直线传播现象解决实际问题。 【教学准备】 纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。 【教学过程】 1、 情境导入 谈话：同学们看，这是哪里？ 预设：五四广场 谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。（播放青岛灯光秀视频） 谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？ 预设：美丽、震撼…… 谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？ 预设：因为灯发出五颜六色的光。 谈话：对，今天我们就来认识光。（板书课题：认识光） 【设计意图：在情境中突出问题，引入新知，让学生明确本节课的学习目标，同时激发学生的学生兴趣】 二、认识光源 谈话：除了灯会发光，还有什么会发光呢？ 预设：太阳、月亮、萤火虫、蜡烛、闪电、发光鱼…… （出示月亮、镜子图片） 谈话：他们会发光吗？把镜子放在很黑的屋子里，能看到吗？ 预设：他们不会发光，是反射太阳的光。看不到。 谈话：对，月亮和镜子自身不发光。 在科学上，我们把自身能发光的物体叫做光源。（板书：自身发光 光源） 谈话：我们来看看这些光源有什么不一样？你能给他们分分类吗？ 小组讨论一下。 预设：人工光源、天然光源、生物光源 谈话：对，科学上我们把光源就分为三类，自然光源、生物光源、人造光源。 （板书：自然　生物　人造） 谈话：光源的分类可以用思维导图来帮助记忆 思维导图是一种很好的学习工具，同学们在学习中可以多利用它提高学习的效率。 【设计意图：科学源于生活，让学生从生活经验出发，小组合作讨论光源的分类，培养了学生的科学意识和团结互助的科学态度。教给学生运用思维导图来记住光源分类，学生既学习了科学知识，又了解了一种学习方法。】 三、探究光是怎样传播的 1.观察光沿直线传播 （出示纸箱，手电筒照出光柱） 谈话：你看到了什么？ 预设：手电筒的光。 谈话：手电筒发出的光是什么样的？ 预设：直直的。 （手电筒左右摆动，学生观察光柱变化） 谈话：人造光源发出的光是直的，那么自然光源和生物光源呢？ 预设：自然光源和生物光源发出的光也是直直的。 谈话：通过观察，你发现了光是沿什么样的路线传播的呢？ 预设：光沿直线传播。（板书：光沿直线传播） 2.模拟实验，验证“光沿直线传播”。 谈话：依据这个原理，今天我们来做个装置帮助一位小朋友。 从前，有一个爱读书的孩子，住在地主家的隔壁。他家里特别穷，点不起油灯，到了晚上就没法看书了。可是邻居地主家晚上灯火通明，这个穷孩子多么想从地主家借点光来读书，怎奈中间隔着三堵墙，你能帮助穷孩子吗？ 预设：能，可以凿壁借光。 谈话：你们的方法可行吗？让我们来通过一个模拟实验试一试。 老师给大家准备了这些材料：纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、灯座等 （教师手持装置进行讲解） 谈话：LED灯模拟地主家的灯地主家的灯、3张卡纸模拟三堵墙、带人物的卡片模拟穷孩子，请学生选择合适的材料完成装置。 谈话：操作之前，老师还有几点温馨提示。 课件温馨提示： a．使用工具时请注意安全 b．小组成员合理分工，团结协作，选择合适的材料制作一个装置，帮助穷孩子借光。 c . 计时10分钟，比一比哪个小组能帮助穷孩子成功借到光。 计时10分