四年级上册数学教案-第1单元 第11课时 用计算器计算｜人教版

第11课时 用计算器计算 ▶教学内容 教科书P26~27例1、例2及相关内容，完成教科书P26“做一做”，P28~29“练习四”第3、4、9题。 ▶教学目标 1.会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。 2.在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化的思想方法。 3.在探索知识的过程中， 激发探索数学奥妙的兴趣，培养学生乐于思考、勇于探究的精神。 ▶教学重点 运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题。 ▶教学难点 借助计算器探索简单的数与运算的规律。 ▶教学准备 课件、计算器。 ▶教学过程 一、开门见山，揭示课题 师：同学们，大家都知道用计算器进行计算是非常快的，这节课我们就来学习用计算器计算的有关知识。(板书课题：用计算器计算） 二、用计算器进行四则运算 1.独立尝试用计算器进行计算。 (1）课件出示教科书P26例1。 师：请你们自己用计算器算一算，看谁算得又对又快。 【学情预设】大多数学生根据生活经验能完成基本的操作步骤。 (2）互相交流。 师：你是怎么用计算器算的？你认为用计算器的时候要特别注意什么？按错了键怎么办？ 【学情预设】通过操作，学生能说出大概步骤：开机键——数字键——运算键——数字键——等于键——关机键。在使用计算器时，要尽可能不要按错，实在是错了可以按DEL键，清除输错的数字，然后输入正确的；也可以按AC键，全部清除后再重新输入。 教师相机板书。 【设计意图】例题让每个学生都动手操作，唤醒已有认知，再通过交流，学会输入数据和使用运算键。 2.当堂小练习。 课件展示教科书P26“做一做”第1题。 学生独立完成，同桌间互批互评。 3.计算比赛，合理使用计算器。 课件出示习题。 师小结：计算器只是一个工具，我们只有在需要的时候才去用它，有些题目，口算比计算器算得更快。 【设计意图】此题的设计让学生认识到计算时应根据数据特点，选择合适的方法和计算工具，培养学生灵活选择计算方法的能力。 三、用计算器探索规律 1.观察推理，发现规律。 课件出示教科书P26例2。 师：计算左边一列题目，你发现了什么？ 【学情预设】学生可能会说9999分别与1、2、3、4相乘，结果为9与这个自然数相乘的积中间加三个9。若学生说不出教师可适时引导。 师：用你发现的规律直接填出右边几题的结果。 2.课件展示教科书P26“做一做”第2题。 学生先通过计算探索出左边各题的规律，再按规律写出右边各题的得数，最后用计算器检验右边各题的结果。 【设计意图】这一环节的重点应放在探索规律上，教师让学生先计算，再观察、思考，进而发现、掌握计算中的规律，培养学生观察、推理的能力。 四、用计算器计算四则混合运算题 学生自学教科书P27“你知道吗？”。 了解M+、MR、MC的作用。试算672÷(139－115）的结果。 【设计意图】从需要出发，引导学生发现计算器上存储运算键的功能以及操作方法，有利于学生理解运用和主动探究，同时也启发学生自主尝试、积极探究计算器上各个键的作用，培养学生自主探究和归纳概括的能力。 五、巩固练习，应用提高 1.课件展示教科书P28“练习四”第3题。 先笔算，再用计算器验算。 2.课件展示教科书P28“练习四”第4题。 先用计算器算前面3题，找到其中的规律，再完成后面的填空。 【设计意图】第3题让学生先笔算，再用计算器验算，让学生养成认真细心、检查验算的好习惯。第4题让学生经历“计算——猜想——验证”的过程，锻炼学生观察、推理的能力，培养学生的探究意识。 3.课件展示教科书P29“练习四”第9题。 在小组内讲述自己分析的错误原因。教师可适时提醒学生计算的结果可以用计算器验算，也可以通过估算来分析结果的合理性。 【设计意图】练习此题，一方面能让学生更好地掌握计算器的使用方法，另一方面还能培养学生的验算意识，让学生知道有时候通过估算能大致验算计算结果是否准确。 六、全课总结，畅谈收获 师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？ 师：我们今天掌握了用计算器计算的一些方法，其实计算器上还有一些其他的功能键，我们以后还会进一步去学习。 ▶板书设计 用计算器计算 开机键——数字键——运算键——数字键——等于键——关机键 ▶教学反思 大部分学生在生活中已接触过或使用过计算器，对计算器有一定的了解，在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，用计算器进行一步式计算，让学生自主计算，然后交流操作的过程与方法。在交流中相互启发、相互补充，学生通过积极的互动，较好地掌握了计算器基本的使用方法。例2的教学是在利用计算器的基础上，引导学生探索规律，培养学生的观察和推理能力。 ▶作业设计 见对应课时作业。 2.用计算器计算下面各题。 4889+36576= 38×768= 34010-19