【教案】第三单元 第4课 天气预报 三年级下册科学 湘科版

第4课天气预报 —、教材分析 掌握了气温、云和雨、风等天气要素的观测后，学生发现这些可测量的量能 够分析和判断天气变化，甚至发现一些规律，会联想到天气预报。但天气预报究 竟是怎样进行的，从古到今经历着怎样的历程，现在天气预报的准确度为什么那 么高，但也偶有预测不准的时候，学生会有强烈的好奇心。 本课就依从天气预报技术科技史发展的脉络：“古人经验观察的预报-现代气 象台基于科学观测的预报”，用接受式探究的方式，引领学生搜集“天气谚语” “气象台预报天气的工具和方法”等信息，让学生理性分析经验预报的意义和局 限、现代科技的精准和高成本。设计了 “搜集天气谚语”“气象台是怎样预报天 气的”两个活动，介绍了天气预报对气象灾害的预警意义以及关于气候的简要介 绍。第一个活动不只是一个搜集资料的活动，更重要的应该是学习天气预报方法 的活动。对于儿童来说，这种经验型的预报虽然准确率不高，但方法应用性更好、 操作性更强。第二个活动是了解现代科学的天气预报过程，以拓展学生的科学视 野、激励学生学习科学的兴趣。最后关于气候的部分是承前启后的用心编排，学 生需要知道天气和气候是不同的两个概念；懂得要知道一个地方的气候特点，需 要坚持长期的观测记录和分析；关注当地的气候是怎样的；持续的观测所获取的 事实性材料为后续学习奠定良好基础。 本课的训练重点是搜集信息、整理信息、分析信息等探究技能，培养学生做 价值判断时的理性思维和辩证思维。 二、 教学目标 1. 科学知识 知道天气谚语是人们长期观察天气现象的经验总结。 知道气象台预报天气的过程，了解气象灾害预警的意义及对我们生活造成的 影响。 知道气候和天气的概念不同。 2. 科学探究 能依据天气谚语来预报天气。[来源:Zxxk.Com] 会搜集天气谚语等有关天气预报的资料。 3. 科学态度 对人们是怎样预报天气的，有好奇心和学习兴趣。 三、 教学准备 天气谚语与其他有关天气预报的资料 四、 教学建议 课时安排建议：1课时 教学导入 可以谈话引入：人们从来都在关注和观测变换的天气，更期待能准确预测未 来的天气，能给人们安排出行、穿着、工作、种植、养殖、学习等带来便利。教 师可以提出问题“知道未来一段时间的天气能给我们带来哪些便利？请举例说 明”，旨在引发学生对预报天气的兴趣。天气谚语就是我国人民在长期的生产生活 实践中观察天气现象的总结…… 活动1搜集天气谚语 活动目标旨在让学生利用搜集到的天气谚语，学习预报天气；知道天气现象 能影响动植物的表现。 活动建议：[来源:Z#xx#k.Com] 1. 课前教师应搜集天气谚语，也应指导学生搜集天气谚语。 2. 某些天气谚语具有地域的特点，在指导学生搜集、学习和应用时要注意。 3. 天气谚语里有一大类是根据动物的行为来描述天气变化的，这类谚语从另 一角度来说，反映的是天气变化对动物行为的影响。 4. 指导学生进行一次“看谁搜集的天气谚语最多，记住的天气谚语最多”的 活动，能很有效地促使学生学习和应用天气谚语。[来源:学科网] 5-教师可以引导学生分析这些“天气谚语”，归纳采用的基本方法：搜集观 察的现象，统计过去发生的结果，用结果预测未来，但未追寻产生现象的本质原 因，从而导致预测的准确率不高。引发学生追问预报天气要从哪些本质要素出发, 关注“气象台是怎样预报天气的”。 阅读气象台是怎样预报天气的 阅读提供的材料，首先出示了现代气象观测的先进手段，简要介绍气象台的 天气预报要经过“气象探测” “分析预测”和“气象服务”等过程。然后介绍了 天气预报对气象灾害的预警意义以及关于气候的知识，唤起学生对当地气候的 关注。 活动建议： 1-这虽然是一个阅读活动，但不能只是简单的阅读，应该是“读一讲一议” 的过程。 读：阅读资料。阅读的主要目的是了解天气预报的基本过程和大概面貌。教 学中可以补充一些现代气象观测的手段及效果的视频资料。阅读前，教师可以按 “问题导向T任务驱动T搜集资料T阅读文本T整理信息T交流讨论T得出结论” 流程，以任务驱动、小组合作的方式，完成阅读活动。让学生梳理图中气象台这 些设备主要用来观测什么，气象台主要通过测量哪些量来预报天气。 讲：由教师或学生讲解。讲解的过程应该尽量丰富，解释过于简单的图示化 的教材。这是一个细化与深入的过程。 议：大家来议一议通过阅读和讲解，对天气预报有什么认识，气象台主要测 量什么，与前面的经验观测预报有什么不同，天气预报对灾害性天气的预警意义。 这是一个评价和思辨的过程。 2. 有条件的地方，组织学生对气象台做一次参观是一种更生动有效的教学 形式。 3. 气候的教学，可以提供具备典型气候特征的一些地域的数据，通过数据的 分析发现不同地域气候特征的不同，同时也知道天气和气候是两个不同的概念。 五、课程资源 1. 天气预报 根