四年级下册科学教案与反思-4.4 摩擦力的秘密｜苏教版

《摩擦力的秘密》案例 章节 苏教版四年级下册第四单元 年级 四年级 学科 科学 课题 摩擦力的秘密 课型 实验探究 教学 目标 1. 通过观察体验，知道摩擦力的产生条件及认识摩擦力。 2. 经历研究摩擦力的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 3.对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。 重点 难点 重点：知道摩擦力大小和哪些因素有关； 难点：通过实验研究摩擦力的大小与哪些因素有关。 教材 分析 《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。 力是我们生活中常见的一种物体之间的相互作用，无时无刻都在引起孩子们的兴趣和关注，他们可能通过日常生活的经验积累对力的现象有所了解，也可能在成长中经历过某些力学现象的应用。但他们还没有通过比较系统的、完整的探究过程来认识了解有关力的现象。本单元就是要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成对力的现象的科学认识。本节内容就是较典型的让学生探究力学现象的实验课。 学情 分析 学生已有经验分析： 在前面学习《小车的运动》和《摆》中学生已经初步接触和掌握了对比实验的研究方法，在本节课中学生将继续使用这种方法来收集证据，验证猜想。在《力在哪里》一课中，学生已认识了力的三要素及力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能。 学生现时状态分析： 学生在前一部分掌握了有关对比实验和力学其他知识的基础上进行本课的学习应该是比较轻松了。在日常生活中，学生对摩擦现象有一定的感性认识，只是但学生还不能从理性的层面上觉察到。所以在教学中，从学生的生活经验入手，提出要研究的问题，以“问题”为纲，开展丰富多彩的自主探究活动。从而使学生能够揭示摩擦现象的实质及其规律，培养学生科学思维的能力。 教学 策略 长程两段 教学 资源 钩码、带钩的木块、木板 教学 媒体 多媒体课件，展台 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图和活动目标 一、创设情境，导入新课 1.课件出示“人拉重物”的画面。 2.提出问题:男孩为什么会拉得这么费力。你知道这是为什么吗? 3.通过和学生交流引出课题。 学生思考回答（可能是因为有摩擦力） 课的伊始以生活中的情境导入，易引发学生的共鸣，高度集中学生的注意力，激发学生迫切探求新知的欲望。 二、核心过程推进 （一）体验反思，认识摩擦力 1.体验：把手压在桌面上往前推，手有什么感觉？ 2.引导学生讨论摩擦力产生的条件。 3. 师生小结：什么样的力叫摩擦力？ （二）动手实践，探究摩擦力 1.出示长木板、木块，问：怎样让它们产生摩擦力？ 2.师引导学生认识当木块动起来时的拉力就相当于它的最大静摩擦力。 3.怎么摆放这块木块，使得拉动它时摩擦力最小？ 怎样通过数据分析得出结果呢？ 4.如果增加木块上的重量，这时摩擦力会发生变化吗？ 5.小结：摩擦力大小与物体的压力大小、接触面的光滑粗糙程度有关。 学生体验，汇报体验后的感受。 学生讨论汇报（两个物体、接触、运动） 1.接触、运动、运动趋势 2.学生观察，思考。 3.生观察木块，提出假设并说明理由。 生动手实验，并填写记录表。 生对比实验数据，分析得出结论。 四年级的孩子是知道摩擦力的，但并不清楚怎样才能产生摩擦力，通过简单的活动，亲身体验摩擦力，使学生在生活中积累的有关摩擦力的经验聚集起来，形成系统的科学的概念。 学生利用一个木块，自主探究摩擦力大小和什么有关，自己解决问题，引起思维冲突，通过自主的对比实验使得他们对于实验的科学性有了更深的了解。并通过简单的实验记录表，让学生通过观察分析，得出实验结论，提升学生的观察能力和思维能力。 三、联系实际，深化认识 1.利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。 出示图片讨论：从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是减小摩擦吗？ 2.联系生活举例：在日常生活中，还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？ 生观察，分组讨论，汇报。 学好科学是为了更好地运用科学。摩擦力在生活中非常常见，但是学生对这些生活中常见的现象可能不太关注，所以本环节通过“分析例子”、“寻找例子”更好地加强学生对生活中摩擦现象的关注。 板书 设计 摩擦力的秘密 1、 产生条件