六年级下册科学教案 - 第2课 不一样的饮水瓶 粤教版

六年级下册第 2 课《不一样的饮水瓶》教学设计 一、教科书分析 本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第 2 课。本课以学生非常熟悉的饮水瓶为探究素材，旨在于引导学生通过比较不同人群的饮水瓶，发现不同人群对物品的需求不一样，通过体验活动知道设计过程需考虑不同人群的实际需求而做相应的构思。 本课包括情境导入、活动 1“我们的饮水瓶”、活动 2“满足了什么需求”、实践“选一个合适的饮水瓶”等 4 个教学环节。情境导入以学生之间使用了不同饮水瓶的日常现象，引发学生对“为什么不同的人会选用不同的饮水瓶”的问题产生兴趣和思考。活动 1 引导学生观察和比较自己和同学的饮水瓶有哪些不同， 发现每个人因对饮水的需求不同而选择了不同的水瓶。活动 2 引导学生通过观察、调查和亲身体验的方法，了解不同人群的饮水需求以及他们所使用的饮水瓶的设 计构思，体会到在进行设计时必须根据使用者的实际需求而做出相应的设计构思。 “实践”环节以为家人挑选合适的饮水瓶的任务，激发学生将本课学到的设计知识运用到实际生活中，提高学生的综合实践能力。 二、学情分析 饮水瓶是学生非常熟悉的日常用品，以饮水瓶为研究对象，学生觉得新奇， 也乐于参与。六年级的学生具备了一定的自主探究能力和分析能力，开展关于“饮水瓶的设计观察和调查活动”难度不大。但也由于学生对饮水瓶过于熟悉，因此， 在学习过程中，他们可能会出现熟视无睹的现象。所以，在观察饮水瓶的过程中， 教师要激发学生的好奇心，让他们带着强烈的探究欲进行细致观察，积极体验和探究。在活动 1 中，教师要引导学生将同学之间饮水瓶的不同与各自的不同需求联系起来，从而体会到不同的情况会产生不同的饮水需求，因而就会选择不同的饮水瓶。为了学生更能体验到需求与设计的关系，在教学过程中，教师可以让学生模拟运动饮水情况，感受运动时饮水的基本需求后，再提供运动饮水瓶的实物 ( 1 ) ( 粤 教科技 版《科学》教学设计 ) ( 1 ) 给学生观察，以使他们获取更多的设计细节。结合自己的体验和思考，学生就能很好地体会到设计师对运动饮水瓶所做的设计。 三、教学目标 1. 知道在进行物品的设计时，应根据人们的实际需求而做出相应的构思。 2. 能通过观察、调查和亲身体验等方法了解使用者对产品功能的实际需求。 3. 在日常生活中，能根据实际需求选择合适的物品。 四、教学重、难点 教学重点：通过观察、调查和亲身体验的方法，探究运动饮水瓶的设计构思。教学难点：调查不同人群使用的饮水瓶，了解设计师为满足不同人群的需求 而采用了哪些相应的设计构思。 五、 教学准备 教具准备：教学课件、运动饮水瓶。 学具准备：《科学学生活动手册》、饮水瓶。 六、 教学过程 （一）情境导入 情境：运动场上，刚做完运动的妍妍、彬彬和琪琪拿起了饮水瓶喝起水来。这时，琪琪发现了一个问题：“为什么大家选用的饮水瓶都不一样？” 交流：学生思考问题并提出自己的看法。 小结：大家认为因为个人的喜好不同或一些实际需求不同，所以选择不同的饮水瓶。 提问:你和同学的饮水瓶是否也不同？有什么不同？ （二）活动探究 活动 1：我们的饮水瓶 任务：观察你和同桌的饮水瓶有什么不同，并说说你们在选用饮水瓶时考虑了什么因素。 讲述：我们来看看波波是怎样介绍的。 媒体：波波介绍自己的水瓶与同桌相比容量大，因为他喜欢运动，需要多喝水，所以他选用了容量大的饮水瓶。 ( 2 ) 活动：学生按要求观察和比较同学的饮水瓶有哪些不同，并互相介绍自己在选用饮水瓶时考虑的因素。 交流：学生汇报自己的饮水瓶有什么特点以及在选用饮水瓶时考虑的因素。小结：由于我们每个人的实际情况不同，产生的需求也不同。每个人会根据 实际情况，选用能满足个人需求的饮水瓶。 讲述：市场上的饮水瓶形形色色，从材料上分，有塑料的饮水瓶，不锈钢饮水瓶等； 从功能上分，有保温水瓶、运动水瓶等。 提问：你能解释为什么有多种多样的饮水瓶吗？ 交流：学生对市场上种类繁多的饮水瓶提出自己的解释。小结：人们会根据实际需求的不同而选择不同的饮水瓶。活动 2：满足了什么需求 提问：设计师怎样知道不同人群的饮水需求，并设计出能满足不同人群饮水需求的水瓶呢？ 交流：学生提出自己看法。 小结：设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法来了解使用者对产品的需求。 问题：你们试过运动时喝水吗？运动时喝水有什么需求？设计师设计的运动饮水瓶有什么特点？ 任务：尝试用一只手打开饮水瓶，体验运动时饮水遇到的问题和需求；观察运动饮水瓶，说说哪些设计细节满足了人们运动时饮水的需求。 活动：学生体验运动时饮水的需求，并观察运动饮水瓶的特点，体会设计师所做的设计。 交流：学生汇报体验活动后的发现，并分析运动饮水瓶上哪些设计能满足人们运动时的饮水需求。 小结：通过