四年级上册科学教案-15昼夜的形成 冀人版

昼夜的形成 教学目标 科学探究目标: 1.能够通过阅读,并在合作中建构验证昼夜成因的模拟实验方案。 2.能够积极寻找证据支持自己的观点。 科学知识目标: 1.能够说出地球在不停地自西向东自转,自转一周为一天,需24小时。 2.能用自己的话简述地球的昼夜是如何形成的。 情感态度价值观目标: 1、敢于对别人的结论提出质疑。 2、认识到科学发展是漫长的,很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究,才能真正弄清楚事物的本质。 学情分析 本课教学是在小学四年级阶段,这个年龄阶段的儿童从各种媒体以及以往的教学和生活中,早已熟悉地球、白天、夜晚等词汇,也知道太阳东升西落的常识,甚至了解一天有24小时。但是作为小学中年级儿童,他们对宇宙和地球的真面目有着强烈的好奇与无限的遐想,特别想知道天体运动的真相,有着求真求实的科学精神。并且四年级的学生思维活跃,正在由具体形象思维向抽象逻辑思维初步迈进,开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,对一些事实性的知识有了模糊的认识。 重点难点 重点: 激发学生探究昼夜成因的兴趣。 难点: 模拟昼夜形成实验的设计与分析。 教学过程 活动1【导入】情境导入，提出问题 师:播放“昼夜延时拍摄”的视频。 同学们,在视频中,你们看到了什么现象么? 生:白昼和黑夜交替出现。 师:这个是拍摄一天昼夜的变化,那你认为昼和夜是怎样形成的呢? 活动2【讲授】讨论分析，科学阅读 ①、讨论分析 在解决这个问题之前,我先要了解两种现象,什么是白昼,什么是黑夜? (学生猜测,回答) 白昼和黑夜有什么特点? (学生回答) 提问学生是如何知道的这两种现象,通过观察。 我们对白天和黑夜有了初步的认识,那么它们为什么能够交替出现呢? (1、2、3、4、5、6(最快的组获得五角星) (本节课将以小组竞争的模式贯穿于全程,通过生生互评,师生互评,对学生所获得的知识进行评价。)) 学生猜测,可能是地球的自转,也可能是公转。 ②、科学阅读 我们可以通过多种方式来获得知识,下面可以对我们的材料带着问题进行阅读,边阅读边思考,标出认为有用的语句。然后,先在小组内进行讨论。 (学生先观察图片,再阅读资料。先在组内形成统一意见,然后进行全班交流。) 材料中说到是由于地球的自转形成了昼夜交替的现象。地球是自西向东进行自转,自转一周需要大约24小时。所以我们可以排除了地球公转引