四年级上册科学教案-7.多样的面孔 大象版

《多样的面孔》教学设计 学情分析： 学生已有对月亮“多样面孔”的生活经验，本节课通过回顾生活中的月相情况，引发学生思考，由自主展开探讨活动来探索月相的成因，激发学生对科学的探索热情。 学生分析： 小学生对月亮一直充满着好奇和幻想，学生非常乐于了解有关月球的秘密，月相虽然是学生每天都能看到的现象，但是大部分学生不能描述一个月的月相变化规律，更是不清楚月相变化的原因。基于这种情况，我创设了学生自主探究的活动，借助于教师独创的学具“月球转动仪”，通过模拟月球围绕地球转动的过程，力求在合作探讨的氛围中，使得学生亲身经历月相的变化。 学习目标： 学生通过学习知道月相在不同时期的变化形状，理解月相变化是月球围绕地球公转形成的，在农历一个月中的变化是有规律的。在自主探索活动中培养学生的合作意识，进一步发展学生的科学素养，激发学生探索科学的热情，培养学生勇于探索及空间想象能力。 教学重点： 通过模拟实验发现月相的变化规律及月相产生的原因。 教学难点： 能长时间坚持观察记录活动，体会科学研究的严谨，并通过实验了解月相变化的原因。 教学过程 1、 回顾生活，引出课题 课前播放“水调歌头.明月几时有”（宋.苏轼） 师：你都见过什么样子的月亮？ 生：镰刀状的、圆盘似的„„ （有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。）看来月亮有着不同的面孔呢！今天，我们就一起来探寻月亮多样的面孔。 <板书：多样的面孔> 2、 新知探索，模拟验证 1、 月亮与月球 同学们，我们所看到的月亮其实是指——月球，那为什么我们会把月球叫做月亮呢？从字面上理解，月亮就是指月球亮了，月球本身会发光吗？是的，月球本身不发光，它的光是来自于月球表面反射的太阳光。 设计意图：通过对月亮的字面理解，加深了学生对月球本身不发光而是表面反射太阳光这个知识点的理解和记忆。我认为教学开始就让学生分清概念很有必要，学习要知其然更要知其所以然，对接下来研究地球上的人所观察到的月球被太阳光照亮部分的样子也就是月相的变化，有着本质的帮助。 2、 月相定义 我们把在地球上看到月球被太阳光照亮部分的样子就叫做“月相”。 关于月相，你想通过这节课的学习知道些什么？ 生1：月相是如何变化的？ 生2：月相变化的原因？/为什么有这些变化？ 这节课我们只要把这两个问题都搞清楚了，就很了不起啦！其他的问题等你学完了