18 威尼斯的小艇-《说讲稿》2019-2020学年五年级语文下册（部编版）教用资源

18 威尼斯的小艇 一、说教材。 （一）教材分析。 《威尼斯的小艇》是一篇经典的写景散文，作者是美国作家马克·吐温。课文用动景结合的笔法，从小艇物入手，描绘了威尼斯一天的景色，展现了威尼斯独具特色的景观风貌。本课动静结合描绘景物的手法有助于学生学习从多角度描绘景物，展现景物的特点。 （二）教学目标。 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字。正确读写“纵横、船艄”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（三）教学重难点。 重点： 正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 难点： 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读与默读结合法[来源:学科网] 本课是一篇写景的散文，学习本课，要多读，在朗读中感受作者描绘的景色之美。本课课后习题中有默读的要求，因此在教学时要训练学生默读课文的能力。 2.发现点拔教学法 课文在描写小艇的外形时，运用了比喻和排比的修辞手法，要重点引导学生品读这些句子，体会修辞手法的作用。另外，要引导学生明确课文中哪些景物s是动景，哪些景物是静景，体会威尼斯景物的动态美和静态美。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 三、说学法。 学习本课，要了解课文围绕小艇写了哪些内容，能区分哪些是动景，哪些是静景，作者是怎样描绘这些景物的。要重点关注课文中含有修辞手法的句子，学习并尝试运用到习作中去。 四、说教学流程。 本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）本节课的教学内容分两课时完成：[来源:学*科*网] 教学过程 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 师：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！（课件展示威尼斯风光图片） 板书：威尼斯的小艇。 二、自读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字、新词。 2.课件出示生字，指导学生认读。 生字：尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 笼 3.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 5.请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。 三、直入课文，感受小艇“形之美”[来源:学科网ZXXK] 1.读第2自然段，学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。（随即课件出示） 2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4.你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗？ 5.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 6.读出小艇的美，仿照课文的写法，描写一下“高铁”。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒” 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第3自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2.学生自由交流感悟。 3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 总结：这真是“说不完的情趣”！要求有感情地朗读。 第二课时 一、复习导入 你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美的句子。 二、感受船夫“驾技之美” 1.自由读第4自然段，找出描写“船夫驾驶技术特别好”的句子。（读）[来源:学科网ZXXK] 2.哪里写出了船夫驾驶技术之高超？（说相关句子） 3.想象这些句子所描写的情景。船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做？ 4.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（演） 5.有感情地朗读第4自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。 三、品味小艇与人们之间“和谐之美” 1.读第5