人教版四年级数学下册教案：第四单元第6课时 小数点移动引起小数大小的变化（二）
四_年级_数学_学科备课活页
第_4 章（单元）节 6 课时
课题 | 小数点移动引起小数大小的变化（二） | 设计者 |
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课标分析 | 知识技能：掌握必要的加法交换律、结合律运算技能。 数学思考:会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决：
2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度： 1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能过学好数学。 3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 4.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 | ||
教材分析 | 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，拟材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000… 的分数可以用小数来表示。”小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。 | ||
学情分析 | 学生在三年级的时候，已经学过了分数的初步认识和小数的初步认识，而这单元的内容是 在这些基础上教学的，所以在教学的过程中调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 | |
教学目标 | （1)利用小投点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。 （2）让学生分析题意，弄清条件和问难，理解外币兑换的基本常识。 （3重在引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题 | |
重点 | 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程 | |
难点 | 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程 | |
教学方法 | 讲授法 | |
教具准备 | 课件 | |
预设教学流程（含评价设计） | 设计意图说明 | |
一、复习导入，课前检测
0.7 0.604 0.56 2. 把下面的数分别缩小到原来的 2、师布置任务： 师生自查、互查预习单第 页。 预习存疑，二次探究 通过预习，我收获了什么？ 我还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单第页，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。 二、自主探索，合作探究 一、谈话导入 |
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同学们，你们知道人民币与其他钱币的换算方法吗?今天我们就 来看看这位同学到银行兑换美元的过程。 课件出示教材45页例3。 板书课题：运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题 2、自主探究 1、学习例3 指定学生读题，并提出问题：怎么进行兑换?所求的问题是什 学生回答后，小组讨论交流，解决问题方法。 交流反馈：1万元人民币就是10000个1元，相当于1元 ×10000。 学生读题，然后回答：1元人民币兑换0.1563美元，1万元人民币兑换多少美元。交流解题方法：0.1563×10000学生独立计算，然后交流计算方法。 独立完成，全班交流。 在教师引导下理解：用小数点的位置移动引起小数大小变化的规律解决问题时，需要注意什么。 1元人民币兑换0.1563美元，所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元，即0.1563×10000。 师：你会计算0.1563×10000吗?计算时，需要注意什么? 学生写一写，算一算，然后汇报计算的理由。 汇报：根据小数点的移动规律来| 解答，0.1563×10000就是把0.1563的小数点向右移动四位。 板书：：0.1563×10000=1563（美元） 验算：1563：10000=0.1563（美元） 三、巩固练习，拓展提高 2、练习 教材45页“做一做”。 独立完成，全班交流。 1:100=0.01 |
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