五年级下册科学教案 - 19.《杠杆》青岛版

19.《杠杆》教学设计 于金平 【教材分析】 《杠杆》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《生活中的机械》中的第二课时，在三年级的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 教材由四部分组成。第一部分是活动准备，用父子俩玩跷跷板的情景图引出活动指向“看到这熟悉的场景，你有什么想法？让我们来研究吧。”紧接着出示了探究活动所需要的典型材料。第二部分是活动过程，活动“我们来研究杠杆”包括两个环节：环节一出示了杠杆的定义和三要素；环节二让学生设计实验，研究杠杆的作用，知道杠杆有的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。第三部分是自由活动，以“杠杆在生活中的应用”为主题让学生交流生活中哪些地方应用了杠杆，接着让学生分辨生活中的工具哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆。第四部分是拓展活动，提出了两个活动指向，活动一制作“艺术品中的杠杆”侧重于渗透“科学与艺术”的思想，活动二“找找人体中的杠杆”侧重于“科技与人文”。 【学情分析】 学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。 【教学目标】 科学概念目标： 1.理解杠杆的作用，知道利用杠杆可以提高工作效率。 2.了解杠杆在生产、生活中的应用。 科学探究目标： 1.学会做杠杆作用的实验并能通过动手操作寻找证据进行解释。 2.能设计控制变量的探究实验，会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 情感态度价值观： 1.认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。 2.善于对周围事物提出问题，乐于探究、大胆想象。 科学、技术、社会与环境目标： 1.体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。 2.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 【重难点】 杠杆的作用、杠杆作用的实验 【教学准备】 杠杆材料、测力计、钩码 【教学过程】 一、设疑导入 认识杠杆 1. [PPT 3 出示]观看玩跷跷板的视频，引导学生感受杠杆玩具的乐趣： [PPT 4出示]想一想怎样才能使跷跷板平衡？猜一猜跷跷板采用什么样的原理制作而成？（板书：杠杆） 二、探究学习 了解杠杆 1.[PPT 5 出示]出示阿基米德的视频，引导学生初步了解杠杆原理。 （设计意图：通过观看视频引导学生更加清晰的了解杠杆的历史及原理。） 2.[PPT 6出示]认识杠杆的三要素： （1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。 （2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、重点），并找一找在图中的位置。 （设计意图：通过学习加深学生对杠杆的理解。） 3.[PPT 7出示]出示杠杆尺，提问:它是杠杆吗？找一找支点？观察一下，它还有什么特点？ 4.[PPT 8出示]进一步引导学生了解杠杆尺。 5.[PPT 9出示] 观看视频中的实验指导。 在两端相同的位置挂相同的钩码。小组讨论：什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？ 分组实验。 实验记录表： 实验次数 物重(N) 重点到支点距离 力点到支点距离 拉力(N) 1 2 3 我的发现： 6．统计数据，汇报结果。 7.[PPT 10出示]分析数据，得出规律。 （1）用力点的距离大于重点到支点的距离时，是省力的，这种杠杆是省力杠杆。 （2）用力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，是费力的，这种杠杆是费力杠杆。 （3）用力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，这种杠杆是不省力也不费力的杠杆。 三、联系生活 学以致用 认识变形杠杆： 1.[PPT 11出示]摇水装置，提问：它也是杠杆，三个点在什么位置？ 2.[PPT 12出示]出示羊角锤、老虎钳、剪刀。提问：它们是杠杆吗？为什么？ 师总结：凡是有支点、力点、重点，工作时力点和重点围绕支点转动的装置都是利用了杠杆的原理。 3．生活中你还见到过哪些工具也是杠杆？ 四、拓展知识 延伸课外 [PPT 13出示]寻找我们身体中的杠杆。 五、板书设计 杠杆的三要素： 支点 力点