六年级上册科学教案-铁生锈 青岛版

7.铁生锈 【教学内容】六年级上册第二单元第7课 【教学目标】 1.能仔细观察生锈的物体，初步感知铁生锈这一现象，知道铁锈是不同于铁的新物质。 2.能根据问题进行假设，能设计实验研究铁生锈与环境的关系，探究出铁生锈的条件，知道铁生锈的原因，认识铁生锈对人们生活的影响。了解防止铁生锈的方法。 3.能坚持记录铁生锈的过程情况，会分析、整理自己记录的数据。 【教学重点难点】 重点: 探究在什么情况下铁制品容易生锈。 难点: 设计有控制变量地探究性实验，并能坚持观察、记录。 【教具、学具】 学生准备： 瓶子、油、醋、盐、铁制品（生锈的和没有生锈的）、小苏打、筷子等 教师准备： 生锈较严重的铁制品、有关课件、视频、放大镜、磁铁。 【课时】：二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，提出问题 1．教师检查学生带来的含有金属铁的物体，让学生先拿出生锈的物体放在桌子上面。 2．教师出示自己准备的生锈较严重的铁制品。以小组为单位发给学生。 学生初步观察这些生锈的铁制品。 根据学生初步观察师生共同带来的生锈的物体。 师生小结：这些物品都有一个共同点：都生了锈，我们说铁生锈了。 教师出示课件：7、铁生锈 3.提出问题：你还在什么地方见到过哪些物体生锈了？ 学生根据自己的生活经验自由回答。 教师根据学生的回答，有重点地进行板书。如比：马路上铁栏杆会生锈、厨房里的菜刀会生锈、自来水管道会生锈、教室里的扒叉生锈等。 4.教师出示课件：一个生锈的推拉门、铁链、锈迹斑斑的铁制品等。 5．学生提出问题：铁为什么生锈？或铁生锈是怎么回事？ 6.教师：今天这节课我们来研究这个问题。 【设计意图：通过检查学生课前准备情况，培养学生良好的学习习惯，督促学生在以后的学习中要提前做好课前的准备。同时，教师准备了一些典型的生锈的铁制品以小组为单位发给学生，一方面弥补了学生材料的不足，另一方面为学生能观察清楚“铁锈“奠定基础。再者，学生发现有这么多的生锈的铁制品（创设了情境），也会产生好奇心并产生疑问，铁生锈是怎么回事？我要探究。】 二、小组学习，自主探究 1．观察“铁锈”的特征。 教师：为了探究铁为什么会生锈，我们先来了解有关“铁锈”的特征等知识。 学生拿出桌子上的生锈的物品进一步观察，并和没有生锈的铁制品进行比较，有什么不同？ 教师提出观察要求： （1）教师强调：把这些生锈的铁制品放在托盘里。观察时还要注意卫生。观察完，请把产生的垃圾倒进垃圾袋里。 （2）根据观察物体的方法（主要看颜色、光泽、硬度等）进行观察。（教师可准备放大镜及磁铁，以备学生使用）。 （3）看有什么发现？做好记录。 没有生锈的物品 生锈的物品 颜 色 光泽 硬度 是否易脱落 学生分成 4人一组进行观察，教师巡视、指导。 学生进行汇报、交流。 小结：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种不同于铁的新的物质。 【设计意图：学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象，通过观察并结合已有的知识经验交流铁锈特征，知道铁锈是不同于铁的新物质，并在交流的基础上产生新的问题---铁生锈的原因。】 教师：今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。 铁钉为什么会生锈呢？大家大胆猜测一下。 2.猜测：铁钉生锈的原因 提出问题：铁钉生锈与哪些因素有关系？ 学生根据自己的生活经验进行猜想。 三、汇报交流，评价质疑 1．学生根据生活经验进行猜想，在学生汇报交流中教师选择有共性的猜想板书，让学生进行预设及探究。 预设1、铁钉生锈可能与水有关系。 学生交流日常生活中的发现 ，如天气潮湿时，看到铁制品生锈了，自来水管生锈了，被雨水淋过的健身器等生锈了，淋雨后的自行车圈生锈了。教师及时跟进指导判断。 讨论：这些铁的物体遇到水后容易生锈。这说明，铁制品生锈与水有什么关系？ 预设2、铁钉生锈可能与空气有关系。 学生发现：一些铁制品放在空气中，如铁门、铁制的围栏等容易生锈。 讨论：铁制品生锈与空气有什么关系？ 预设3、铁钉生锈可能与接触腐蚀性的东西有关系。 学生发现：厨房里的刀具等容易生锈，滴过饮料的铁制品容易生锈。在教师的课件中看到大海边的铁栏杆等容易生锈。 讨论：接触到油、盐、醋、饮料等物体铁是否生锈？ 【设计意图：科学探究需要猜想，需要预设，让学生根据自己的生活经验进行预设是科学研究的重要方法。要想处理好本环节就要让学生充分挖掘生活经验，让学生回顾生活中在哪些地方见到过铁生锈的现象，只有预设成功才能顺利研究出铁生锈的原因。比如要想让学生预设铁生锈可能与接触酸、碱、盐等，可以提示学生厨房里的一些铁制品常常也会生锈，使学生自然而然地想到铁生锈的原因。】 2.设计方案： 教师谈话：铁钉生锈与空气、水分等有什么关系？需要