五年级下册数学教案-2.2 2、5的倍数的特征｜人教新课标（2014秋）

第二单元　因数与倍数 第2课时　2、5的倍数的特征 教学内容 教材第9页例1,相应的“做一做”。 内容简析 例1是讲2、5的倍数特征,采用了百分表,以对话的形式,让学生画图、画框、观察、发现、总结。 教学目标 1.通过自主探索,掌握 2、5 的倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2.理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。 3.经历探索2、5的倍数的特征的过程,体会观察探究、归纳总结的学习方法。 4.在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。 教学重难点 重点:掌握2、5的倍数的数的特征。 难点:奇数和偶数的概念。 教法与学法 1.基于本节课的特点,主要采用讲授法和课堂讨论法相结合,让学生在观察中发现规律。 2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法,在自主学习活动中,归纳2、5的倍数的特征。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 竞赛导入法:今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。 (1)将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。 (2)26的最小因数是几?最大因数是几?最小倍数是几? 按要求完成,比一比看哪组完成得又快又好。小组活动后,老师设疑:究竟2、5的倍数有什么特征呢,今天就让我们一起来研究一下。(板书课题:2、5的倍数的特征) 【品析:以竞赛的方式导入新课,激发学生的学习兴趣,在进入新知探究活动之前与同伴交流,学生会产生成就感,提升对知识探究的兴趣。】 猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗? 生自由报数:如: 85,76,978,785,84,72,90,47,…现在你们相信了吗?(相信)。 师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系? (生大胆发表自己的看法)。好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。(板书课题: 2、5的倍数的特征) 【品析:为了使学生产生探索的兴趣,激发学习动机,形成最佳的学习心理状态,我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点,创设了一个《猜一猜》的游戏情境:让学生出题,随意说一个数,老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断,以此来调动学生学习的积极性。】 以思引入法:出示动画视频,演示因数和倍数的特征。像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。(板书课题: 2、5的倍数的特征) 【品析:结合具体情境复习因数与倍数的特征,为学习2、5的倍数的特征做了准备,有利于学生在学习中发现、总结规律。】 二、师生合作,探究新知 ◎自主探索,总结2、5的倍数的特征。 1.5的倍数的特征的探索。 课件出示教材第9页的表格,并圈出5的倍数。 (1)5的倍数有什么特征? (2)请同学们猜想一下,超过100的数还有这个特征吗?你能验证吗? 全班交流,小结:个位上是0或5的数是5的倍数。 【品析:让学生根据表格中的数字,观察、画框、发现、总结出5的倍数特征的规律,体现了学生主体,教师主导的原则。】 　2.2 的倍数的特征的探索。 (1)找倍数。 谁能够按一定顺序说出一些2的倍数? (2)观察特征。 观察这些2的倍数,你发现有什么特征? 如果学生有困难,可以提示观察:它们个位上的数有什么特点?(个位上是 0,2,4,6,8) (3)验证发现。 请任意写出两个个位上是0,2,4,6,8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点。 (4)得出结论。 个位上是 0,2,4,6,8的数是2的倍数。 　　同时,老师告诉你们个秘密,2的倍数还有个别名,叫作偶数。即:是2的倍数的数叫作偶数。偶数还有个兄弟是奇数,不是2的倍数的数叫作奇数。 【品析:采用生活中常见的事例,便于学生理解奇数与偶数的概念。】 三、反馈质疑,学有所得 质疑:观察一下2的倍数的特征和5的倍数的特征,想一想同时是2和5的倍数的特征是什么? 通过引导学生再次回顾交流2的倍数的特征和5的倍数的特征,教师小结:因为5的倍数的个位数字 必须是0或5,而个位上是5的数字又不是2的倍数,所以同时是2和5的倍数的个位数字只能是0,即个位上是0的数同时是2和5的倍数。 【品析:回顾2、5倍数的特征,进而探讨其共同特征,再次巩固所学知识。】 四、课末小结,融会贯通 　　通过今天的学习你有什么收获?还有什么疑问吗? 学生自己说说这节课体会,师生共同总结: 1.个位上是0或5的数是5的倍数; 2.个位上是 0,2,4,6,8的数是2的倍数; 3.个位上是0的数同时是2和5的倍数。 今天我们已经学了2、5的倍数的特征,那么3的倍数有怎样的特征呢?下节课我们再来讨论。 五、教海拾遗,反思提升 反思整个教学过程,有以下感受: 1