三年级下册科学教案 - 2.1 果实和种子-苏教版

果实和种子 1、 科学教育理论指导 建构主义的学习观告诉我们：科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构；科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变；科学学习既是个体建构的过程，也是社会建构过程。在它的指引下，我设计了本节课。让学生把已有的知识经验尽量全部调动出来，营造和谐轻松的课堂环境，让学生在探究中得到新的知识建构。 2、 教材分析和教学方法 本节课的教学内容是苏教版《科学》教材三年级下册《植物的一生》单元的第一课《果实和种子》第一课时。为了把“什么才是果实”研究透，充分挖掘出学生的前概念，体验各种各样丰富的水果蔬菜，我把第一部分的内容单独列为一课时，课题命名为《它们是果实吗？》。 我采用先让孩子从常见的几种蔬菜水果入手，讨论它们是不是果实，把他们认为“什么才是果实”这一前概念充分挖掘出来，然后让他们解剖观察，根据内部结构的不同分成几类，把有种子、果皮的那一类叫做果实。再回到应用中让他们验证课前带过来的自认为是果实的到底是不是果实。最后让他们观察我们这学期科学种植活动种植的各种花草的果实，把学到的知识再次应用。我用到了讨论、观察、归纳等教学方法。 3、 学情分析 三年级的孩子对于一些生活中常见的水果、蔬菜的果实很熟悉，能够举出很多的例子说明哪些是植物的果实，但也容易将萝卜、土豆等植物的根、茎等部分误认为果实；还有会把人工培育的没有种子的果实误认为不是果实。针对三年级学生的认知水平和学习能力，我没有把教学重点放在研究特殊的果实上面，而是让他们认识生活中各种常见的普通水果蔬菜，让内容通俗，形式新颖。 四、教学设计 教学目标 科学知识 1、 知道果实内部有种子，外部有果肉。 过程与方法 1、 能通过剥、切等方法去探究果实的共同特征。 2、 能够用自己擅长的方法表达观察结果。 情感、态度与价值观 愿意合作与交流，体验到探究的快乐。 教学重点：探究果实的共同特征。 教学难点：归纳果实的共同特征。 教学准备 老师：各种各样的果实备用、托盘、水果刀、课件、创可贴 学生：家里带果实过来 教学过程设计 （一）导入新课。 1、 师：同学们，今天老师要送给大家一份礼物（水果），认识它们吗? (生一一说出水果名称，老师把水果名称贴到黑板上。胡萝卜、荸荠、辣椒、苦瓜、苹果、枇杷……) （二）探究果实的共同特征 1、