三年级下册科学教案-12. 让灯亮起来-冀人版

让灯亮起来 教材分析： 本课从生活中各种各样的灯导入，设计了“认识电路元件”、“组装最简单电路”、“组装较复杂电路”三个探究活动。在学生独立动手连接电路的过程中，自己得出要使灯亮起来需要一个完整的回路这一科学道理，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验，验证假设的能力。 学生分析： 学生对小灯泡、电池、开关以及导线的熟悉程度一般，对于小灯泡的结构只有少数学生有模糊的认识。用开关控制电灯的亮灭，是每个学生都有的生活体验，但电灯是怎样与电线、开关等材料连接的？怎样的路径可以使电灯亮起来？这又是大多数学生说不清道不明的。这样，在猜测的基础上，提供材料让他们去探究，对于天性爱动、充满好奇的孩子们来说，本课的内容能引起他们主动探究的热情。 教学目标： 知识与技能：知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。知道要想使电池亮起来就要使电路元件形成一个回路。 过程与方法：能通过观察电路元件的结构知道它的用处。能用多种方法让小电珠亮起来。 情感态度与价值观：乐于与大家交流自己的想法。愿意通过合作的方式同大家共同学习。知道把大家的意见综合起来往往得到最好的结果。 重点： 引导学生在认识元件的基础上，用多种方法让小灯泡亮起来 难点：引导学生能独立总结连接电路和方法，并能画出电路图。 教学过程： （1） 激趣导入，猜想入境 展示现在孩子们喜欢的彩灯头饰，抛出疑问：花环上的灯是怎样亮起来的？ 学生在猜想灯亮起来需要的元件时，实际上本课已经开始了。趣已起，知在垫。 （2） 认识元件，做好铺垫 因为课前学生在老师制作的微课中，已经认识到了各元件的结构和作用，这个环节用来检测学生的掌握情况。当然，教师要重点引导学生认识电池的正负极、小灯泡的连接点金属螺纹和锡点。 设计意图：学生往往对自己身边熟悉的小灯泡缺乏科学的认识，所以我课前微课铺垫，课中检测夯实，只有对元件的认识到位，才能保证在下一步的连接过程中少出问题。 （3） 动手操作，探究新知 活动一：连接简易电路 1. 猜想：怎样连接导线、电池、小灯泡，灯才能亮起来呢？ 将自己的猜想画在实验记录单上，点名学生到台前用贴图的方式表达自己的想法。 设计意图：在这里要充分尊重学生的认知，鼓励学生大胆假设，因为猜想的过程就是设计实验的过程，猜想的过程就是认知重新建构的过程。 2. 实践出真知：猜想是否准确要靠实验来验证。学生动手操作连接电路，教师巡视