六年级上册数学教案-4.1 百分数的认识-北师大版

4.1 百分数的认识 一、教学目标 1.知识与技能:理解百分数的意义,知道它在实际生活中的应用,会正确读写百分数。 2.过程与方法:经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会百分数产生的必要性,感受百分数产生的价值。 3.情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的热情。 2、学情分析 学生对百分数有多少了解。我进行前测 (1)分析:对百分数的了解以及认识总体来说我班的学生是陌生的。学生生活经验方面狭窄,对生活中的数学关注的不够。百分数的意义没有知道的。学习百分数本班学生没有明显差异。 (2)了解学生在具体情境中学生如何进行比一比,学生在解决问题中存在的困惑。我用书上罚点球的情境图进行测试。 (3)发现:用文字叙述的形式,不利于学生获取信息。在罚球总数不同的情况下比什么?对于我班近一半的学生来说是不清的。 3、重点难点 教学重点:感受百分数的意义和价值。 教学难点:在比较的过程中,理解百分数的意义。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】教学设计 一、激趣导入  引出问题 我们班学生喜欢一种运动——打篮球。今天我们来看篮球队员给我们带来的数学问题 二、探索问题   感受百分数的产生 设计意图:在学生已有统一标准比较的知识经验下,从整数、分数、小数三个维度统一标准下进行比较,读懂同学的做法,培养数学思考能力。 2、比较3名队员的投篮情况 问:原来1号、2号的标准为什么改变了?比三名队员投篮情况的过程中你有什么感受?(调整了标准,计算麻烦)有没有办法让我们比不麻烦的?(确定统一的标准—分母是100) 把分数写成分母是100的分数 引出百分号——写成百分数 设计意图:经历调整标准带来的麻烦,体会百分数产生的价值。 三、充分感悟   理解百分数的意义 1、读、写百分数 2、在本课情境中体会百分数的意义 学生说一说其中的一个百分数在这里表示什么含义? 3、重点理解 62.5%  62.5是62.5个吗?投篮总数8个  投中5个,在此基础上继续找 62.5%表示什么? 设计意图:在情境中感悟、理解62.5%是投中个数和投篮总数的关系。从而明白百分数只是在表示两个数之间的关系。 4、总结百分数的意义 先让学生说百分数表示的含义再看书 四、课堂小结 有什么收获?关于百分数还有什么问题?还想了解百分数的什么知识? $$