六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了｜教科版

《铁生锈了》　教学设计 【教学目标】： 科学概念： 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子，相关课件。 【教学过程】 一、复习引入 通过前面几课的探究学习，我们知道了我们身边的物质变化分为哪两种？（物理变化和化学变化）这两种变化的本质区别是什么？（是否有新物质产生）。那么，在生活中我们还常常见到一些铁或铁制品生锈了，这属于什么变化呢？我们有什么证据呢？（板书课题） 二、探究学习 （一）、出示生活实例的课件图片 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，铁生锈要控制铁锈就要了解铁锈。 （二）、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持证明我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 （三）、探索铁生锈的秘密 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。参照阅读38页相关资料设计研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？”与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 三、总结 通过这节课的学习，我们验证了铁锈和铁是两种完全不同的物质，铁生锈了是化学变化，那么“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？”请大家回家按照我们刚才制定的研究计划进行实验探究。下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。 四、拓展延伸 1、课堂完成《科学实践园地》练习作业； 2、回家观察生活中铁制品生锈的现象； 3、在家里按照制定的研究计划做“铁生锈原因的探究”实验，注意每天观察记录，要把实验现象及时记录下来。 $$