一年级下册数学教案-1.1 20以内的退位减法｜浙教版

《 20以内的退位减法》 教学目标： 1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。 2．让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。 3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。 教学准备： 教具：主题图、课件。 教学重点： 会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。 教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。 教学过程： 一、复习旧知，回顾经验 1.口算 11-2 12-6 12-4 12-8 15-7 15-9 13-4 13-7 13-6 2.（课件出示）复习题 吃掉了几个？ 教师：小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息？问题是什么？“吃掉了几个？”怎样解答呢？ 自主列式解答。指定学生回答，个别评价，促进交流。 教师：解答正确吗？指名回答。 师生小结：明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。 【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。】 二、创设情境 引导探究 （课件出示）例5主题图. （一）理解图意 找出相关信息和问题 教师：图中小朋友在干什么？从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？ 根据学生完整的回答，课件出示各信息： 1．有16人来踢球， 2．现在来了9人， 3．我们队踢进了4个， 4．还有几人没来？ 教师：我们根据这些数学信息，怎样解决这个问题呢？ （二）分析题意 筛选信息 师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。 1．读一读。让学生将有联系的相关条件读一读。初步判断哪个条件与问题没有关系。 引导学生发现：要求“还有几人没来？”，与人数有关，与踢进的球没有关系。 师生小结：“.我们队踢进了4个。”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。 2．圈一圈。把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。 【设计意图：让学生从现实情境图提取信息，尝试列式 引发思考。初步感知解决问题中包含的数量关系，利用多种方式，帮助学生选择有效解决问题的信息，明确与问题无关的条件是多余条件。】