六年级 上册科学教案 - 认识遗传和变异现象、生物的进化 北京课改版

认识遗传和变异现象 【教学目标】 1．知识目标： 正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2．能力目标： 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。 3．情感目标： 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感 【教学重点】 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 【教学难点】 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 让学生回顾前面学习的内容生殖，举例说明什么是生殖？生：如：…… 师：一只母猫生下了六只……？猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。 二、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习 1．遗传和变异是生物界普遍存在的现象，什么是遗传？什么是变异？让学生阅读课本相应的内容。归纳总结相关的概念。 2．教师举例让学生判断是遗传现象还是变异现象？是生物的性状还是相对性状？ 3．欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》 教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后针对漫画小组进行讨论： （1）《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？ （2）哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ 三、知识的学以致用和能力的培养 1．用俗语说出生物遗传现象和变异现象。如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”，“一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个像”等等 2．李阿姨是单眼皮，她到美容院进行了整容手术，成为双眼皮；王阿姨一生下来就是双眼皮。这两人的双眼皮性状是不是都可能遗传给她们的下一代呢？ 生物的进化 【教学目标】 知识目标：了解生物进化的基本历程和生物多样性的形成。 能力目标：培养学生的读图识图能力 情感态度价值观：帮助学生建立辩证唯物主义自然观。 【教学重点】 1．生物进化的基本历程。 2．生物进化与生物多样性的形成。 【教学难点】 生物多样性与生物进化的关系。 【教学方法】 读书指导法、讲解法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 情景导入 播放录像：物种起源。 让学生明确：最初的生命是怎么来的？ （学生兴致很高，认真观看，产生探究欲望。） 新授： 一、生物进化的基本历程 讲述：自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长的进化过程。在这一过程中，曾经发生过许多重大的进化事件。 引导学生看“历史长河：地质年代的划分及主要进化事件”，讨论归纳生物进化规律。 答： （1）地质年代的划分：代（古生代\中生代\新生代）\纪(略)\世\百万年前。 （2）各地质年代主要进化事件（略） （3）生物进化规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到 高级逐渐进化。 练习：恐龙繁盛的时期出现在哪个代的哪个纪？ （中生代的侏罗纪） 二、生物进化与生物多样性的形成 引导学生讨论生物多样性的形成与生物进化有什么关系？ （答：随着生物的不断进化，导致了生物多样性的形成，生物多样性的形成又大大地推动了生物进化。） 讲述：随着真核细胞的出现和发展，生物的进化进入了新的发展阶段，生物不断从低等向高等、从简单向复杂发展演化，最终形成今天这样五彩缤纷、生机盎然、复杂多样的生物界。 提问：何为生物多样性？具体的含义是什么？ （答：生物多样性是指遗传多样性物种多样性生态系统多样性的总和。具体含义略。） 讲述：面对如此多样化的生物，生物科学家除了描述物种的特征外，还试图揭示生物之间的进化顺序和亲缘关系。1969年美国科学家首先提出，根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界，称为五界系统。 引导学生观察 “知识海洋：生物的五界系统”，了解每一界的特征及代表生物。 提问：五界生物有没有严格的界限？说明了什么？ 引导学生进一步观察图，思考上述问题。 （看图讨论后回答：原核与原生有严格的界限，原生生物与植物界、动物界、真菌界均有交叉的地方，说明了五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向。） 讲述：五界系统一方面显示了生命发展史的三大阶段，另一方面又显示了生物进化的三大方向。 总结：本节课重点讨论了生物进化的基本历程及生物进化与生物多样性形成的关系，知道了五界系统的划分。 目标检测 1．生物进化的基本历程是什么？ 2．生物多样性是指_______________ 【板书设计】 生物的进化 一、生物进化的基本历