四年级上册数学教案-4.5 乘法分配律｜北师大版（2014秋）

乘法分配律（第一课时） 1、 学情分析 学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。所以我决定创设学生熟悉的情景，利用学生已有的知识经验，调动学生自主学习，通过操作、交流突破难点。 2、 教材分析 乘法分配律是进行简便计算的一个难点，由于学生没有足够相关的生活经验和类似的认识，因此比较难于把握。故把重点放在引导学生探索问题，通过学生互动，发现规律，提出设想，验证结论，最后灵活运用结论解决问题。 3、 教法： 情境创设法、多媒体辅助教学法 学法： 小组合作法、自主探究法 4、 教学方案构建 （1） 教学目标 1. 知识目标：使学生理解掌握乘法分配律，并会用字母表示。初步运用乘法分配律进行简便计算。 2. 技能目标：培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。 3. 情感目标：渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、自己得出结论的学习意识。 教学重点：理解并掌握乘法分配律。 教学难点：乘法分配律的推理及运用。 （二）教学准备 课件、卡片 （3） 教学过程 1. 创设情境，调动参与 ( 课件出示：学校里准备给一年级的新生买校服，每件上衣30元，每条裤子20元，请你算一算，买120套校服一共需要多少钱？ 同学们读题后，师问：读了题目，你读懂了什么？ 生说条件和问题。 师：老师有一个地方不明白，想请教各位同学，“120套校服”是什么意思？ 生：就是120件衣服和120条裤子。 师：你们能算一算“一共需要多少钱”吗？ 生独立计算。 师：谁愿意把自己的方法说给大家听一听？ ［学生预测］（投影展示结果）。 生1：30×120+20×120 =3600+2400 =6000（元） 师：30×120表示什么？ 生1：衣服的钱。 师：20×120又表示什么？ 生1：裤子的钱。 师：把他们加起来表示？ 生：120套校服的钱。 生2：（30+20）×120 =50×120 =6000（元） 师：哦，你是怎么想的？ 生2：我是先算出一套校服的价格，再乘120就是120套校服的价格。 师：这两种算法，一种是先算加法再算乘法，一种是先算乘法再算加法。算法不同，但结果相等。结果相等我们可以用