四年级上册数学教案-6.1、可能性及可能性的大小-苏教版（2014秋）

可能性及可能性的大小 1、教学目标 （1）在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。 （2）能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 （3）根据规则或统计结果判断事情发生的可能性的大小。 2、学情分析        人们在日常生活中会遇到各种各样的现象,众多现象按其发生的结果,大致可以分成“确定性现象”和“随机现象”两类。这两类现象的主要区别在于:确定性现象在一定的条件下,肯定出现或者肯定不出现,不存在其他的可能性。随机现象则是条件不能完全决定结果,在相同的条件下发生的结果可能不同. 体会随机现象结果发生的可能性有大有小,并作出定性描述。教学随机现象不应只是教材或教师的讲解,更应是学生联系实际事例的亲身感受。有经验的成人看例1和例2,都是十分简单的事件,其结果理所当然。四年级学生在数学课程中初步接触随机现象,体会两道例题里的数学内容和思想方法未必很容易。所以,应该为学生创造操作活动的条件,让他们在装了全是红球或全是黄球的口袋里任意摸1个球,体会摸球结果是确定的;在装了红球和黄球的口袋里任意摸1个球,体会摸球结果是不确定的;在三张红桃和一张黑桃共四张扑克牌中,体会摸到红桃的可能性比摸到黑桃的可能性大。“实践出真知”,让学生通过游戏活动验证自己的猜想。 3、重点难点 教学重点:通过游戏操作、分析推理,知道时间发生有确定性和不确定性。 突破方法:通过动手操作、小组合作等数学活动,让学生能够列出列出简单实验所有可能发生的结果。 教学难点:利用事件发生的可能性的知识解决问题。 突破方法:在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中解决问题。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、游戏激趣，导入新知。 1.猜一猜:硬币会在我的哪只手里?(猜3次) 2.在没看到老师的拳头松开前,你能确定硬币在哪只手里吗?可能会在哪只手里?(可能在左右,可能在右手) (板书:可能性)  活动2【讲授】二、明确学习目标。 1.在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。 2.能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 3.根据规则或统计结果判断事情发生的可能性的大小。 活动3【讲授】三、动手操作，感悟新知。