四年级上册科学教案-3.5 声音的传播｜教科版

教学设计模板 教学设计 课题名称：第五课 声音的传播 姓名： 工作单位： 学科年级： 四年级 教材版本： 教科版 一、教学内容分析 当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。 声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。 对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。 二、教学目标 1、科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 2、过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 3、情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 三、学习者特征分析 “声音是怎样传播的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 四、教学策略选择与设计 1、在本节课的设计上我让学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、然后得出结论。这个过程就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。 2、在本节的课堂教学中我创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。 五、教学重点及难点 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、首先引导学生认识声音可以在空气中传播 1、我先弹《很久以前》学生欣赏这首歌曲后思考 2、引导学生讨论 3、 归纳总结，促进构思 4、小结：声音能在空气中传播， 5、 板书：气体。 1、 让学生欣赏歌曲。 思考、讨论：你为什么能听到音乐？在人和琴声之间隔着什么物体这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？ 2、 学生汇报交流情况 老师弹电子琴，学生欣赏歌曲，由此引出声音能在气体中传播，这样可以更直观地进行教学。 二、设计实验证明声音能在固体中传播 1、出示要求 声音在固体中能传播吗？你能设计一个实验证明吗？ 学生讨论之后教师指导设计实验： 用两个纸杯作为听筒或话筒，一根约5米长的棉线或毛线作为电话线，做一个“土电话”， 教师指导学生动手制作 要求： 拉直“电话线”，一名同学在电话线的一端对对着话筒小声说话，另外一名同学在电话线的另一端用听筒接听。然后，再彼此交换听和说 2、教师指导学生实验，听听她们的说法 每一小组一名代表说说结果 3、小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。 板书：固体 同桌一个小组讨论：a声音在固体中能传播吗？b你能设计一个实验证明吗？ 学生分组动手制作， 实验后汇报实验结果。 学生通过玩“土电话”游戏感受声音在固体中的传播，证明声音可以在固体中传播 三、利用手中的材料能证明声音在液体中的传播 出示音叉、水槽，指导学生做液体传播声音的实验 实验要求： 1、在水槽中接三分之二水槽的水 2、用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水中的现象 让学生明确：音叉的振动引起了水面的波动； 3、再做一次实验，观察、思考、交流：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的 学生感受到：物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播，由此引出“声波” 4、指导学生联系刚才的实验理解声波：声音是以“声波”的形