四年级上册科学教学反思-3.3 声音的变化-探究声音高低的变化｜教科版

《探究声音高低的变化》教学反思 《探究声音高低的变化》这节课是教科版四年级上册《声音》单元中第3课《声音的变化》和第4课《探究尺子音高的变化》的“部分”整合。所谓“部分整合”指的是并不是只是将两节课的知识点简单的整合在一起，在一堂课内解决原本两堂课的教学内容，而是进行了教学目标的“取舍”。 所谓“舍”指的是将“声音的强弱”舍弃，不仅是因为一节课的时间来不及解决教材中两节课的内容，更是为了让学生能真正区别声音的“强弱和高低”，防止学生学到最后仍然将“声音的强弱和高低”混淆在一起。所谓“取”指的是将“声音高低的变化”与“探究尺子音高的变化”有效的结合在一起，不仅让学生感受到声音高低的变化，还能通过听到不同音高的声音对声音有进一步的认识，最关键是当学生对产生音高变化的原因感到困惑之时，能立刻对音高的本质进行探究，这是一个非常连贯的学习进程，也非常符合学生的学习心理，在一节课中真正解决了关于“音高变化”的所有问题，更符合学生的认知和理解。 经过“取舍”的这堂教材整合课，教学过程是一开始通过简单的听力活动，让学生分辨出声音高低的不同，以及找到引起三角铁发出高低不同声音的原因，即三角铁“大小”的不同。 再通过三角铁引出生活中发出声音高低不同的其他物体，有现成的乐器也有自制的乐器。刚开始的教学设计中，我给每个小组6组乐器，让他们合作寻找乐器的高音和低音，找出发出高音和低音的物体的不同之处，但经过试教后发现，学生很难理解，最关键是面对任务单时不知所措，当然还有其他欠妥的地方，比如给每组多组乐器，他们很难静下心来好好探究，而是一个不停地发出各种嘈杂的声音，不仅组内同学听不清声音的变化，还干扰了其他小组对声音的关注。之后改成今天这堂课上所呈现的样子，先让学生对PPT上呈现的10种乐器的不同粗细、不同大小、不同长短和不同松紧可能造成音高或者音低进行猜测，这样一来比原先先听再找就容易地多，而任务单一的设计也是为了让学生更容易地理解和填写。 当学生猜测完之后进行了演示，每个组演示桌面上已准备的一种乐器，这样不仅预防了课堂上嘈杂的可能，还提高了其他小组对乐器发声时的关注，当然也减轻了我准备教具的负担，可谓是“一举三得”。 小组轮流演示乐器，其他学生辨别音高变化的环节对有过三年多音乐学习的四年级学生而言难度不大，经过试教发现学生都能轻易地分辨出“粗、长、松、大”的物体发出的声音低，“细、短、紧、小”的物体发出的声音高，最终总结出声音的高低与物体的“粗细、长短、松紧和大小”等因素有关。我设计这一环节不仅是为了让学生能分辨出声音的高低，还为了让学生能通过这些特征主动寻找身边可用于制作小乐器的物品，提高学生课后拓展探究的积极性，可谓是“一举两得”。 当同学们发现“粗细、大小、长短、松紧”这些特征都会引起声音高低不同的时候，一定很想知道到底是什么原因导致声音高低的变化，于是就自然地进入本节课的第二大环节——探究尺子音高的变化，用到的也正是第一环节中某小组桌面上钢尺板的钢尺，导入很流畅。接着就利用钢尺进行音高变化的探究，为了讲清实验的要求和规范，我拍摄了一段微视频，重点强调了“实验时将尺子与桌子边缘成垂直放置，再用木块压紧钢尺，然后用力弹压”，这都是为了防止声音由尺子敲击桌面产生的而不是尺子引起周围空气振动发出的声音，对学生声音高低的辨别会造成干扰。讲清实验要求后让学生听尺子音高变化和看尺子振动情况，对于四年级学生而言不难完成，学生能总结出：“声音的高低与振动的快慢有关。” 至于最后借以数字化实验“声波测试仪传感器”的目的是为了系统科学地收集数据，对声音高低的特点有一个更为清晰和直观的认识，区别振动幅度与振动快慢（频率）的区别，体验科学探究的过程和科学技术与人类活动的密切关系。 $$