四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版

《声音的变化》教学设计 【理论指导】 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 在教学方法上，让学生先大胆猜测，声音的变化与什么有关，再在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。 【教学内容】   《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低、强弱。 本课从学生自己体验声带的发声、变化，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。 【学情分析】 小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。 经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。                      【教学目标】 1、科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。  2、过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。  3、情感、态度、价值观目标： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】    理解音量与音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】    如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的快慢决定的。 【教学准备】 直尺、尤克里里、自制课件等。 【教学过程】 一、激趣复习导入 活动：教师和学生一起把手指并拢放在喉头处并师生之间相互问好。 使学生感受到声音是由物体的振动产生的。 板书：声音————————————物体 振动 谈话：今天让我们继续走进声音的世界，用心去聆听声音的美妙。 播放音乐 问：你听出这段音乐有什么变化吗？ 学生自由发言，教师适时板书出强、弱、高、低。 小结：音乐中有强、有弱、有高、有低，正是由于声音的强弱高低不断变化构成了悦耳动听的音乐，这节课我们一起探究“声音的变化”。 板书课题：声音的变化 二、新知探究 （一）声音的强弱（音量） 1、猜想：声音的强弱变化可能和物体的什么有关？  2、实验探究一 (1)、出示实验要求。指名朗读，使学生明确实验要求及目的。 (2)、正确理解振动幅度的科学概念。 (3)、学生分组实验，完成实验记录单一。 (4)、小组汇报，得出实验结论。 振动幅度越大，声音就越强； 振动幅度越小，声音就越弱。 （二）声音的高低（音高 ) 谈话：声音的变化除了强弱变化之外，还有高低变化，那么声音的高低变化可能和物体的什么有关？   1、学生猜想  2、实验探究二 (1)、出示实验要求。指名朗读，使学生明确实验要求及目的。 (2)、学生分组实验，完成实验记录单二。 (3)、小组汇报，得出实验结论。 振动慢，声音低； 振动快，声音高。 物体粗，声音低； 物体细，声音高。 3、演示实验三 谈话：通过刚才的实验，我们知道了声音的高低变化与物体的粗细有关，那么声音的高低变化是否与物体的长短有关呢? 学生猜想后师生敲击吕琴验证猜测。 完成实验记录单三，得出实验结论。 物体长，声音低；物体短，声音高。 三、拓展延伸 一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动所发出的声音，可是一只蝴蝶飞过人的耳旁时，你却听不见。这是为什么？ 四、总结分享 今天你有什么收获？ 师：孩子们，大自然的声音是奇妙的，正是有了声音强弱、高低变化，才使我们可以听到各种各样美妙的音乐，现在让我们再次感受声音的变化。 在教师的吕琴弹奏中结束今天的声音之旅。 $$