四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版

《声音是怎样产生的》教学设计 知识与技能 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 情感态度价值观 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学模式选择 为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准和科学课实验课教学模式的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，提出问题；二、大胆猜测，探究验证；三、交流汇报，得出结论；四、梳理总结，拓展延伸。课堂上让学生通过观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“放”后“收”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。 四、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。 五、教学准备 队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。 六、教学过程 （一）创设情境，提出问题 谈话：请同学们闭上眼睛，我们来听一听下面的声音，一边听，一边想： （课件显示） 1、 这些声音有什么不同？ 2、 你能学学它们发出的声音吗？ 3、 你还想知道关于声音的哪些知识？ (播放多媒体课件)羊叫声、音乐声、雷电、马蹄声、争吵声…… 全班交流 我们还想知道关于声音的哪些方面知识？引导出声音是怎么产生的问题。来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的） （二）大胆猜测、探究验证 1、由打鼓这个活动，引导学生提出假设，声音可能是由振动产生的。 （1）同学们一起想办法，使大鼓发出声音。 （2）教师打鼓，在鼓皮上加黄豆，打鼓让学生观察，当鼓发出声音时，你发现了什么？ （3）同学们猜一猜两个同学手放在鼓面上，老师打鼓，这两个小朋友手是什么感觉？ （4）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？ 2、学生分组实验 （1）介绍实验材料 谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？ （2）讲一讲实验要求及方法 下面我们观察这几种材料：队鼓、尺子、皮筋。想办法使鼓、尺子、橡皮筋发出声音。比一比：哪个小组方法多？哪个小组观察仔细？大家认真观察，当这些物体发出声音时，有什么特征？他们发出声音时和不发出声音对比有什么不同。记录员做好记录。 （3）课件出示课堂实验记录表，并介绍记录表的各部分内容要求。记录尽量简要，写不出的字可以用拼音。 （4）学生分组操作实验，认真观察并做好记录。教师相机巡视，指导 （三）交流汇报、得出结论。 1、分组交流 鼓 采用敲鼓面的方式，鼓发出咚咚的声音，经过观察发现鼓发声音时鼓皮在振动。 尺子：多数同学采用按在桌子边缘然后拨动的方法，发出嗡嗡的声音，经过观察发现尺子发出声音时尺子在振动。 皮筋：多数同学采用拉长拨动的方式，发出嗡嗡的声音，经过观察发现皮筋发声音时在振动。 2、想一想：如果停止振动，这些东西还会发出声音吗？ 学生通过实践与思考发现振动与声音之间的关联， 3、出示音叉，介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。 我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……），我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……） 学生自己试验一下。这说明什么？ 4、 得出结论，总结方法 我们通过观察和实验发现当鼓、尺子、皮筋、音叉等发出声音的时候，它们都会（振动 ）。当鼓、尺子、皮筋、音叉等停止发出声音的时候它们都会停止（ 振动 ）。 声音是由于物体的振动（产生的。（课件打出） （四）梳理总结，拓展延伸 1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。 2、说一说生活中