四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版

课题 声音是怎样产生的 课型 新 授 执教者 时间 教学目标 知识与技能： 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法： 1．通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2．在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 情感态度价值观： 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 集体智慧（以知识体系为主） 个性设计 （体现教、学法设计及教学内容调整） 教学后记 （书写教学过程感受， 提出调整意见） 一 、激趣导入 师：自然界中有许多美妙的声音，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？你认为这些声音是怎样产生的呢？（生：……）是不是这样呢？这节课我们来研究《声音是怎样产生的》（板书课题） 二、实验探究，得出结论 1．出示鼓和锣，师：请问你们有什么办法使它发出声音吗？谁的发声方法有创意！并请同学到讲台前示范。（规范学生让物体发声的操作） 2．刚才几位同学表现的非常好，用不同的方法让鼓和锣发出了声音。可是物体发声时的现象下面的同学们看不清楚，现在就请同学们自己动起手来，让桌子上的物体发出声音，并观察实验中的现象。 为了同学们能顺利的完成实验，请同学们要做到以下几点： （1）让物体发声时不要用力过大，以防影响到其他小组 （2）仔细观察，记录下自己的方法和观察到的现象。 （3）保持到组内的纪律，实验完成后立刻坐好。 3．学生小组活动让物体发声，填写实验记录单。 4．全班汇报交流：让物体发声时必须对物体用力，物体发声时都在动。 5.学生观察比较物体发声时与不发声时的不同。 教师讲解：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动叫振动。 比较发现：物体发声时在振动，物体不发声时不振动。 三、仔细观察 得到验证 师：尺子、皮筋发声的时候都会振动，是不是发声的物体都在振动呢？我们在来研究一种发声仪器——音叉。 1．用手触摸发声的音叉 2．把敲响后的音叉轻触水面，观察水面现象 学生观察发现：音叉发声时在振动，振动停止，声音也停止。声音是由物体振动产生的。 四、知识拓展 师：你们现在知道我们美妙的歌声是怎样产生的吗？用手摸喉咙处和老师一起说：我是最棒的。（感受声带振动） 五、总结评价 1．通过今天的学习，同学们有什么收获呢？ 2．总结：在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。希望同学们以后继续保持这种良好的学习态度。 六、板书设计 声音是怎样产生的 振动 有声音 用力 不振动 没声音 声音是由物体振动产生的 听声识物，感受自然界物体发出的声音。 提出问题：刚才我们让物体发时都对物体用力，是不是只要对物体用力就可以发声呢？请同学们用力按压、弯曲、拉伸这些物体看能不能发出声音。 通过激趣导入，让学生大胆猜测，然后引出研究的问题，引发学生思考。 学生台前让鼓和锣发出声音，一是让学生发散思维选用不同的方法让物体发出声音。二是规范学生让物体发声时的操作。 通过对音叉的研究让学生更深刻的认识到：声音是由物体振动产生的，没有振动的物体就没有声音，有声音就有物体振动。 $$