四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版

声音是怎样产生的 教材分析 本课是教科版版教材四年级上册第三单元《声音》第二课《声音的产生》。主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，同时思考感受：怎样物体能发出声音，怎样不能发出声音？在学生知道了怎样让物体发出声音之后，第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。” 学情分析 在本单元的第一课时《听听声音》中，学生已经对声音有了一定的了解，并且学生都有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，需要进一步引导探究声音的奥秘，着重引导学生正确地观察、分析与表达，在动手的过程中获得思维方法。 设计理念 “科学学习要以探究为核心”，这是《科学 3~6 年级课程标准》(实验稿)明确的要求。为使这一理念落到实处，教师作为“引领者”应为学生创设发现问题的情境，激起学生思考，同时提供有结构的材料，让学生开展科学探究，体验科学学习的乐趣，有效提高科学素养。《声音的产生》的教学设计，从学生的生活实际出发，由学生自己对于声音的疑问作为切入点引出探究的主题，让学生采用不同的方法制造声音，观察变化，形成猜想，再交流验证猜想，实施验证过程，交流验证结果。在整个过程中，学生逐步地学会了从科学猜测到实验验证的科学探究过程，体验到科学研究中证据、逻辑推理及应用想象建立假设的重要性。 教学目标 1.科学概念：一个物体，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这种运动叫振动；声音是由振动产生的；知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使不同物体产生振动而发出声音。 2.过程与方法：能观察、比较描述物体发声和不发声的不同现象；能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3.情感态度价值观：学会认真观察，善于发现，愿意交流。 教学重难点 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：从多种事实中总结出物体发声的规律。 教学准备 1．教师材料：鼓、钢尺、音叉、水槽、ppt 2．学生材料：子尺、小鼓、音叉 教学过程 一、导入新课 1.师生活动:师生一起唱<幸福拍手歌>,学生根据词做动作 2.提问:同学们刚刚我们在唱歌的时候听到了那些声音?(歌唱、拍手、跺脚声……)大家的听觉都非常灵敏，我们生活在一个充满声音的王国里，每天都有各种各样的声音伴随着我们，关于声音，你最想知道些什么？ 3.小结：同学们提出了很多有趣和研究价值的问题，在这个单元中的学习中也许会帮你解答这些疑问，今天，就让我们一起来探究声音现象中最根本最基础的问题——声音是怎样产生的。（板书） 二、制造声音 1．展示：钢尺 2．实验：我们不比谁制造的声音响，我们要比的是谁制造的声音的方法多，看哪一组发现的方法最多，建议大家在制造声音的时候要控制音量，好吗？ 3．交流：你们用了哪些方法使钢尺产生了声音。 4．过渡：刚同学们分别用了敲、拨、碰撞等方法，其中有一种方法老师也想来玩玩，演示——拨动尺子。请同学们再按照老师的办法认真观察尺子怎么了？ 5.提问：当尺子发出声音的时候，你看到了什么？（尺子在振动）发出声音说明尺子在振动，那它是怎么在运动的？（引导反复、往返运动，用手进行比划） 6.小结：那我们是不是可以说声音的产生可能是和什么有关？（手里拿着卡片：振动）可能？那就是还不确定，你还可以利用身边的东西想办法让它发出声音，来证实我们的猜想吗？瞧，老师今天给大家带了鼓。 三、感受声音 1.展示：鼓 会玩吗，想玩吗？ 我想请坐姿端正的同学上来敲鼓。 2.活动：（1）学生敲鼓。 同学们，当敲击鼓面的时候你听到了什么？（鼓声）看到了什么？当敲击鼓面时我们的手会有什么感觉呢？（麻麻的……）为什么他们的手放在鼓面上会有麻麻的感觉呢？（因为鼓发出了声音，鼓面在振动……）不敲鼓，也就是没声音的时候，手会麻吗？（不会）意思是发出声音的鼓会才使手麻罗。 （2）老师敲鼓。 好了。老师想了一种新玩法（将鼓面放一些绿豆或花生，敲击）当老师敲击鼓的时候请仔细看好了，当鼓发出声音的时候你看到了什么？（豆子跳起来了）为什么？（发声振起来了）有人用了一个很好地词——振动，没有发出声音的鼓可以使豆子跳起舞来吗？（不能）也就是说鼓发出了声音，鼓面振动，手会麻，豆子会跳舞， 3.小结：那么现在你认为声音是怎样产生的?——物体振动 （板书） 四、加深理解 1.过渡：那其他发出声音的东西都在振动吗？老师还给大家带来了一个好朋友——音叉. 2.演示：老师示范，