四年级上册科学教案-1.4 降水量的测量｜教科版

科学 学科教学设计 基本信息 课题 降水量的测量 课型 新授课 课时 1 班级 执教 教学分析 目标 1. 降水量的多少可以用雨量器来测量。 2. 初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。 3. 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录,让学生对天气现象观测产生浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 重点 制作简易的雨量器，并学会正确使用简易雨量器测量降水量。  难点 利用课堂所学知识通过动手实践，将知识进行实践应用，并激发学生对天气现象的浓厚兴趣，可以在课后持续观察测量降水量。 准备 (制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，A4纸，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔。 教学过程 环节一 一.引入——关键词“听” 【活动一】：教师播放不不同下雨时的声音（绵绵细雨、雷阵雨、大暴雨），请同学们闭上眼睛用心感受，你听到了什么？ 通过学生的回答顺势引出小、中、大雨，再让学生用语言描述心中对降水的划分标准是什么？引导学生思考，并引入本节课的新内容：降水量的测量。 【板书】：降水量的测量 【还原背景】：下雨时一种自然景象，尤其是深圳的夏天，经常遇到下雨天气。生活中学生对下雨已经非常熟悉，本节课利用音频让学生安静的倾听感受，将平时被车声、人声、铃声等等噪音淹没的下雨声放大给学生，通过小学科学的学习希望能够引导学生感受大自然，欣赏大自然。 教学过程 环节二 二.新授（制作雨量器）——关键词“做” 【问题一】：什么样的装置可以测量降水量。听同学们动脑筋想一想什么样的容器才可以测量降水量？ 1. 形状——测量降水量使用球体？圆柱形？长方体？圆锥体？ 2. 刻度； 3. 测量单位——毫米？厘米？分米？米？千米？ 学生通过共同探究发现测量降水量的形状与刻度两个特征，进行下一个活动。 【活动二】：画出你想象中的测量降水量的工具。 教师点评学生降水量测量装置的设计，依次点评出学生作品的优秀之处与不足之处，在这个过程中一一提出雨量器制作的注意点，为后续活动进行铺垫。 接着教师呈现一个雨量器，让学生观察与他们之前的猜测是否一致。 科学概念——雨量器是用来测量降水量多少的装置。 【活动三】：了解雨量器的结构，学生利用生活中常见的材料分组合作进行雨量器的制作。并且小组间展示成果，互相点评。 【板书：雨量器】 【板书：雨量器是用来测量降水量多少的装置】 【还原变异】：雨量器的形状为什么不用长方体和正方体、球形？ 1. 成本考虑——圆形可以以小的表面积承载大的液体； 2. 球形摆放不方便，圆柱相对可以放得平稳一些，并且圆柱形能更容易地拿起来； 3. 圆形是对称图形，容易给人美感； 4. 圆柱形的制造比其它形状（如：长方体）简单，用料更少，成本更低。 【还原变异】：雨量器的单位为什么用毫米？ 用学生身高举例，如果身高测试时单位是米，那么大部分学生的身高都是一米左右。如果精确到厘米，那么可以学生身高可以测量出为1.46米。因此，雨量器的刻度单位也应该更加细致，选择毫米。 教学过程 环节三 三.测量降水量——关键词“真” 【问题二】：降水量等级表 做好了雨量器，下一步就是测量了，测量降水量划分有哪些标准呢？ 引入降水量等级表。（小雨、终于、大雨、暴雨、大暴雨、特大暴雨24小时内的降水量） 同时引入新闻报告“深圳市暴雨红色预警”——市气象台往年公布的信息。展示出我们生活中对降水量的科学划分现象以及划分的标准。 【板书：降水量等级表】 【还原背景：暴雨红色预警的出现一般代表着学校停课，对于学生而言意味着一次多余的假期出现，一般孩子们对于这种消息的出现都非常开心。通过暴雨红色预警的知识拓展，学生能够更快接受降水量的划分等级标准。】 【活动四】：测量降水量 如果天气晴朗没有降水如何测量呢？引导学生模拟将于，选出最优方案，开始分组实验测量，小组汇报实验记录，教师指导学生根据降水量等级表区分下雨的等级以及绘制柱状图。 【还原背景】：在本活动中，首先由学生思考如何模拟将于，充分激发学生的发散思维，提升他们自己解决问题的能力。之后由学生亲身经历收集和测量降水量的模拟过程，提高学生的实际动手能力和信息收集能力。通过这个活动激发学生对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 板书设计 降 水 量 的 测 量 降水量的测量 1. 雨量器——用来测量降水量多少的装置； 2. 降水量等级表。 教学反思 备注：教学过程中的环节根据实际情况自行添加行数。 $$