六年级下册科学教案-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版

《小瓶子、大学问》教学设计 课题概述： 在初步认识了生态系统的 组成基础上，本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。激发学生爱护动植物、自觉维护良好的生态平衡环境的情感态度。 教学目标： 一、科学知识与探究目标： 1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 2、 能制作一个生态系统模型，模拟研究生态平衡。 3、能分析生态系统失去平衡所带来的不良影响。 二、情感态度和价值观目标： 1、 能意识到保护生态平衡的重要性。 2、 能自己做个生态瓶，并坚持一周的观察，记录。 三、STSE目标： 1、能用自己的话说出生态平衡的含义 2、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 教学准备： 1、查找生态平衡的图片，文字资料。 2、广口瓶、水草、鱼虾、田螺、沙砾、河水。 教学重点： 能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法 教学课时： 两课时。 第一课时： 活动过程: 一、提问导入： 师：谁知道我们常见的鸟类、昆虫吃什么？ 我们常见的植物“吃什么”？ 生：积极发言，互相交流。 师：小结： 我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，多数昆虫吃植物，植物又通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水分等与生物也有密切的联系，形成一个相对稳定的情况。 （帮助学生建立“生态平衡”的表象概念） 二、新课教学： （1）、交响与和谐——生态平衡 师：课件播放P53"黑尾鹿与大灰狼" 学生自由阅读 生：交流：谈谈自己的发现和想法。 师：课件出示 （1）上述生物所构成的食物链是：______ A．鹿→狼  B．草→鹿→狼  C．草←鹿←狼  D．草→狼→鹿 （2）在这条食物链中，数量最少的生物是______． （3）大肆捕杀狼之后，鹿群数量先是因为狼群数量的骤减而______，后则因植被的______而减少． （4）通过上述事例，我们可以看出：自然状态下的生态系统能够保持相对的稳定性，是因为生态系统有一定的______能力，因此人们应该尊重生态规律． 生：学生交流自己课前收集的关于生态平衡的资料。（组织组长交流） 师：出示课件 生交流讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡