青岛版（六年制）四年级上册科学表格式教案：10植物的叶（一）

时 间 单 位 主备人 课 题 植物的叶（一） 、课 型 观察实验课 参与备 课人员 学 情 分 析 在学生认识到植物的根有吸收水分的作用后，由新陈代谢很容易想到根吸收的水分怎样排出的问题，进而进一步认识叶子表面的气孔。 教 学 目 标 1．知道叶的蒸腾作用及其意义。 2．通过观察植物叶的蒸腾作用实验，能对实验现象作出合理的解释。 3．培养学生探究分析问题的能力。 教 学 重 点 叶的蒸腾作用实验[来源:Z,xx,k.Com] 教 学 难 点 气孔的观察与认识 课 前 准 备 盆栽月季两盆，塑料袋两个，显微镜， 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图 二 次 备 课 一 创 设 情 境 感 知 问 题 1、植物的根能源源不断地从土壤中吸收水分，那么这些水分是不是全部留在植物体内了呢？ 2. 下面是一株玉米从出苗到结果的一生中吸水、耗水的情况，请看大屏幕。 大屏幕展示资料： 生长期中吸水总量 204228克 100% 作为组成成分的水 1872克 0.92% 维持生理过程的水 250克 0.12% 自身没有用到的水 202106克 98.96% 3、看了表中的数据，你有什么想说的吗？ 4、对学生提出的问题做简单评价 5、这节课我们来研究植物体内多余的水分是是不是排出了体外？是怎样排出去的？ 学生猜想。 生1、全部留在植物体内 生2、一部分留在植物体内 …… 学生在老师的指导下观察表内数字，小组内分析讨论。 小组代表汇报讨论结果： 1、植物为什么要吸收那么多的水？ 2、哪些水用于自身生命活动？ 3、其余没有用到的水分到哪儿去了？ ...... 提供资料让学生探讨发现问题并引起探究欲望，直接切入本课的主题，既节省了课堂 教学时间，又激起了学生学习兴趣。 请学生大胆猜想，并且说明水可能到哪里去了。 学生大胆猜想并讨论一下“水到哪去了” 二 探 索 体 验 解 决 问 题 1、引导学生观察现象。 现在，我们先来观察一下课前准备好的两盆月季花，看各发生了什么现象？ 【两盆月季花分别罩上塑料袋，扎紧后放在阳光下，其中一盆叶子全部被摘掉】 2、引导学生进行猜想与假设。 塑料袋是密封的，这些小水珠是怎么来的呢？小组内的同学猜一猜。 小组汇报 ⒊引导学生利用显微镜观察植物的叶。（1）同学们都有了自己的猜想，想不想知道你的猜想是否正确？ 怎样去验证呢？ （2）今天我们就在观察植物的叶的过程中解决要探究的问题。 （师板书课题：植物的叶。） （3）观察植物叶上是否有象人体中所具有的汗毛孔，需要什么器材呢？ （4）我们先来认识一下显微镜。（大屏幕展示显微镜构造图，老师简单介绍显微镜的使用方法，让学生认识目镜、物镜、反光镜及其作用。） （5）刚才，同学们通过小组讨论，汇报交流，相互补充，方案制定的科学、合理，选用的实验器材也很合适。 为了让同学们更好的观察，老师事先做好的植物叶子下表皮切片，放在了载物台上，并且调试好了显微镜，那就利用老师给你准备好的显微镜来观察植物的叶片下表皮的构造吧。 观察实验时应该注意什么呢？ 老师给同学们提个小小的要求（大屏幕展示）。 温馨提示： 1 观察时请不要乱调显微镜。 2 小组内的同学轮流观察，观察后画出你看到的结构。 3 观察完后小组内的同学相互看看画出的结构图是否一样?再仔细观察一次。 (4)小组内选出优秀作品准备向大家展示。 (6)在叶上观察到的小孔叫气孔，其他植物的叶上也有气孔。 师大屏幕展示显微镜下观察到的植物叶子气孔图，让学生得以认证。 ⒋引导学生想象植物体内水分的排出。 (1)植物体内多余的水分是以怎样的形式跑到空气中的? 教师板书：水蒸气 (2)液态的水是怎样变成气态的？ 老师板书：吸收周围的热 (3)请同学们根据自己的观察和想象把植物体内水分排出过程画出来。小组内选出优秀作品准备展示， 师生共同评价 在表达与交流的基础上，达成共识：植物体内的水吸收周围的热，变成水蒸气从叶的气孔跑出，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾。老师同时板书“蒸腾”。 学生观察后，汇报观察结果。 生1、有叶塑料袋里的水珠多，没叶的塑料袋里的水珠少 生2、有的的水珠大，有的的水珠小。 …… 学生小组内讨论 小水珠可能是从植物的叶子中“跑”出来的，（从而对植物产生怀疑“叶子中是否也有象人体中所具有的汗毛孔？） 学生汇报： 观察植物的叶，看植物的叶上是否有象人体中所具有的汗毛孔…… 学生自由汇报 （学生汇报） 分组观察，老师指导学生观察植物的叶 学生汇报观察结果 学生汇报 学生汇报 学生画完后展示作品 课前准备两盆月季花对比实验，有叶的塑料袋内水珠大而多，无叶的塑料袋内水珠很小且很少，以便学生更好的猜想水珠是从植物的叶中跑出来的，植物的叶中有