三年级上册科学教案-2.7《风的成因》教科版

第二单元 第7课《风的成因》 【教学目标】 科学概念目标 1.冷热不同的空气会流动形成风。 2.生活中有多种制造风的方法。 科学探究目标 1.尝试画图解释观察到的现象。 2.在教师和教材的指导下，能够按步骤完成模拟实验。 3.借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标 1.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 【教学重点】 指导学生认识空气流动是风的形成原因。 【教学难点】 在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。 【教学准备】 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 学生准备：盒子、胶纸、透明硬薄膜、蜡烛、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册等。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、聚焦 （5分钟） 出示2张图片：一张是一位老师头发整齐状态的照片，另一张是头发被风吹乱的照片。 （1）提问：看到这两张图片中老师的头发你有什么想和老师、同学们说的吗？ （2）提问：可能是哪里来的风把老师的头发吹乱的？（教师根据学生说的内容在黑板上书写，并按照自然风和人造风分为两类。） （3)提问：同学们刚才给了我很多可以形成人造风的方法（教师指向板书中呈现的人造风），那接下来请思考，自然界形成的风，又是怎么产生的？小组讨论马上开始。（板书：风的成因） 观察图片，学生自由发言。 （1）预设：生1：头发乱了； 生2：头发被风吹乱了； …… （2）预设：生1：自然的风； 生2：风扇的风； …… （3）预设：生1：西伯利亚来的； 生2：冷空气带来的； …… （充分让学生表达，调动学生头脑中的原有经验） 引出本节主题，并在学生原有基础之上引导学生对风有一个再认识。 二、探索 （25分钟） 过渡语：有的同学认为与冷热变化有关，他的猜测是否正确呢？眼见为实，我们马上用一个模拟实验来证明。 1. 介绍实验器材和实验任务： （1） 展示实验器材及名称。 （2） 实验任务（教师可以通过提前录制视频的形式