第03单元习作 我来编童话-三年级上册语文培优同步作文（部编版）

作一(3年级 第三单元我来编童话 习作要求 童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。 国王 黄 厨房 啄木鸟冬天 森林超市 玫瑰花星期天小河边 看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了怎样的画面?你想到了什么样的故 事?发挥想象,把故事写下来。 写之前想一想 ◇故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以 添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮” ◇事情发生在什么时间?是在哪里发生的 他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? 写完以后小声读一读,看看句子是否通顺。然后分小组交流各自写的故事。 习作指导 1.准确审题 本次习作要求我们编写一篇童话故事。首先要注意,此次编写的童话故事里 的角色要从以上词语中任选一个或几个,如果有需要,也可以添加你喜欢的其他 角色;其次,要想象各个角色之间发生的故事,写清楚故事的起因、经过、结果,最 好能够从这个故事中体现出某种深刻的道理,给人以启示。 拟 这是一次编写童话故事的习作,可以直接以故事中出现的 题 人物为题目,如“聪明的乌龟”“淘气的小啄木鸟”等;也可以以 小贴士 所写的事情为题目,如¨国王减肥”“森林里的招聘会”等;还可 以以对故事中的人物的评价为题目,如“无私的啄木鸟”“骄傲 的玫瑰花”等。 2.甄选素材(筛选习作素材,明确中心思想 首先,想一想自己想写哪几个角色,想清楚他们之间的关系,想想他们之间可 能会发生什么故事;其次,童话一定要有趣味性和教育性,因此我们在构思时一定 要想好自己想通过这个故事表达出什么样的道理。我们可以通过故事来表现人 第三单元我来编童话 与人之间的和睦关系,可以展现智慧的重要性,可以反映爱贪小便宜的人的下场, 还可以体现环境污染给地球及人类生存带来的危害等等。只要是能够给人以启 示的故事,都可以用童话的形式来表现 3.思维导图 人物 国王 地点 啄木鸟 起因 想一想 看一看定 角色 玫瑰花 小公主 结果 月亮 我来编童话 说一说 点明中心 如何结尾 说说故事中的道理 ①看一看,选角色。教材给我们提供了一些写作“菜单”:国王,黄昏,厨房 啄木鸟,冬天,森林超市;玫瑰花,星期天,小河边。看到上面的这些词语,你的脑 海里出现了什么画面?你的故事里有哪些角色? 2)想一想,编故事。事情发生在什么时间?是在哪里发生的?也就是故事 发生的背景。再想一想,他们在哪里做什么?他们之间发生了什么故事?也就是 故事的主要内容,这是本次习作的重点。 3)说一说如何结尾。编写的童话故事结尾处可以讲一讲这个故事告诉了 人们什么道理,以此点明中心。 4.写法指导 合理运用拟人化的手法 善于运用拟人化的手法,让事物变得有思想、有感情、有性格,这样才能让读 者迅速融入到故事情节之中。但童话中的人格化的角色,并不等于生活中真实的 人。他们具备了人的某些特点,但仍然保留物的许多属性,既是人又是物。只有 体现了事物本身的真实性,才能让读者感到真实、亲切。 示例:有一天,爱美的花蝴蝶穿着漂亮的衣裙在花丛中飞来飞去。她在一朵 花上看见小蜜蜂穿着黄色的工作服在采蜜,就讥笑说:¨瞧瞧你,从早到晩地采蜜, 可结果呢,把蜂蜜都给了别人,你自己又得到了什么好处呢?你瞧我,整天无忧无 虑,穿着美丽的花衣,多自在呀!”可是,小蜜蜂没有回答她。花蝴蝶嘻嘻地笑了 笑,便去玩了,她总是不明白小蜜蜂这么辛苦是为了什么。 日品 步作《3年 文段最大的特点是成功地运用了“拟人化”的写法。在故事中,蜜蜂黄色的外表、采 蜜的行为,以及花蝴蝶的美丽都来自于真实的生活。作者把花蝴蝶、小蜜蜂都当作人来 描写,并赋予人的思想感情和行为动作,歌颂了小蜜蜂默默无闻、辛勤采蜜的奉献精神 范文赏析 范文一 大树与啄木鸟 在一个阳光明媚的早晨,大树醒来正在伸懒腰,一只啄木鸟 飞了过来,站在大树的身上“咚咚咚……"地啄了起来。 结合生活 你干什么呀?疼死我了”大树气得直发抖,边嚷嚷着边实际,围绕“啄 挥舞着树枝驱赶啄木鸟。 木鸟给树冶病 我在给你捉虫子啊!”啄木鸟认真地说,“你身体里已经有展开故事。 虫子了,如果不捉住它们,你就会得病的。” 运用了神态 什么捉虫子啊,你分明是在折磨我!"大树怒吼着,吓得啄|和对话描写 木鸟赶紧飞走了。 真”体现了啄木鸟 过了几天啄木鸟又飞来了,很认真地对大树说:“你身体里的的负责和真诚 虫子又多了,再不治疗会很严重的!”大树白了啄木鸟一眼,不屑一 怒吼”“不屑 顾地说:“是你嘴巴痒了吧,去,去,去……”啄木鸟失望地飞走了。 顾”等突显了大树 又过了几天,大树突然感到身体又酸又疼,难受极了,这才不听动告,任意妄 意识到自己是真的生病了。它非常后悔没听啄木鸟的话,还错 为的形象 怪了人家,真是“狗咬吕洞宾——不识好人心”哪。它赶忙请求 通过对大树 小松鼠帮忙把啄木鸟医生请来给它看病。啄木鸟听到