三年级下册科学教案-3.7 水的三态变化｜教科版

课题 水的三态变化 主备人 吴静 课时安排 1 课时 教学目标 水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 初步认同物质是不断变化的。 初步建立物质不灭的观点。 核心素养培育 培养学生热爱大自然、珍惜水资源的优秀品德的教育。 教学重、难点 认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 对水的三态之间的相互转化做出解释。 教学准备 云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 烧杯、冰块、食盐 预习题设计 查找云、雾、雨、露、霜、雪、冰的形成条件和原因 教 学 过 程 第一课时 累计课时 第 节 教学时间 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 人格素养关注点 一、情景导入 1、欣赏图片(出示课件） 这些景色美不美？它们都是什么？你知道它们是怎么形成的吗？ 2、 师：小组讨论并汇报 3、学生讨论交流，完成书57页的表格。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态 变化的过程 变化的条件 霜 水蒸气(气体)→冰晶（固体） 温度降到0℃以下 雪 水蒸气(气体)→冰晶（固体） 温度降到0℃以下 冰 水（液体）→冰晶（固体） 温度降到0℃以下 露 水蒸气（气体）→水（液体） 温度降到0℃以上 云 水蒸气（气体）→水（液体） 温度降到0℃以上 雾 水蒸气（气体）→水（液体） 温度降到0℃以上 二、水的三态循环 1.我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 那水蒸气能否直接成为冰呢？想不想亲眼看看？ 2.小组实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，观察现象，并讨论原因。 （过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。） 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？ 热量的变化引起了水的三态变化。 2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。 3、交流。 4、观看视频资料，了解水的循环过程，初步建立物质是运动的、是不灭的观点，形成保护水资源、保护生态环境的意识。 三、拓展 1、欣赏MTV“水”，让学生了解缺水的危害，及时对学生进行环保教育。 2、思考，大地妈妈渴了，我能做些什么！ 学生欣赏图片资料，并思考回答 小组讨论汇报 小组完成表格 这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。 学生思考、回答 分组开展实验，并讨论原因 学生完成转化关系图，让学生了解引起水的三态变化的关键是“热量” 学生讨论并交流 学生观看视频，了解水的循环过程。 学生欣赏视频，了解缺水的危害 培养学生热爱大自然的情怀，激发学生的兴趣。 培养学生的合作参与意识，关注学生的自主学习。 培养学生的整理、归纳能力。 培养学生的动手能力，引导学生仔细观察、认真思考。 培养学生的整理归纳能力 培养学生的交流能力。 培养学生初步建立物质是不灭的观点，并形成环保意识。 欣赏MTV“水”，让学生了解缺水的危害，及时对学生进行环保教育。 板 书 设 计 7. 水的三态变化 作 业 设 计 查阅相关资料，增长知识 成长反思 学生的生活经历促使他们对水的蒸发与水蒸气，有一定的印象，但是具体的还是十分模糊不清的，所以我通过大量的图片、视频等符合三年级学生认知水平的形式呈现，通过实验去亲自观察、分析来解释各种现象，达到了理解的效果。 本堂课通过对学生进行水的三态之间的相互转换的教学，引发学生珍惜水资源的教育，通过图片、视频的展现，效果较为明显。但学生汇报环节，有点学生还流连在实验中，所以纪律不太好，这与三年级学生自我控制能力不强也有关系，在今后的教学中要注意侧重培养。 $$