四年级上册数学教案-8 不确定现象 ︳西师大版（2014秋）

《不确定现象》教学设计 ——庞晋 教学内容： 义务教育教科书（西师版）四年级上册第96~97页例1、例2、例3， 97页课堂活动。 教学目标： 1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 教学重难点： 【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 教学准备： 活动卡片、硬币、装乒乓球的盒子等 教学过程： 一、情景引入 1．教师：同学们，上课之前我们一起玩个小游戏好不好？现在每个小组长手里共有编号为①②③④⑤⑥的六张签，各位组员分别抽一次，猜一猜你的小组内谁能抽中①号签。 2．学生猜：可能是XX，也可能是XX，不能确定，都有可能。 3．教师：那么我们来一起验证。先在卡片“你的猜想”一栏上写上你猜的同学的名字（可以写自己），抽完签以后再把小组内抽到①号签的同学的名字写到卡片“实际结果”一栏。组长负责记录猜中和没猜中的人数。 3．教师小结：生活中，有些现象我们可以确定它的结果，有的现象则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究哪些现象是不确定现象，哪些现象是确定现象。 （板书课题） 二、探究新知 1研究不确定现象。 （1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是 正面向上呢？还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。 （3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。 （4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。 （5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能……也可能……”来描述。 （板书：结果不止一种）。 2研究确定现象 （1）展示盒子里的球——全是黄球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全