五年级上册科学教案-7《我们的呼吸》青岛版（五年制）

《我们的呼吸》教案 教学目标 1、 知识与技能[来源:学,科,网Z,X,X,K] 　了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 二、过程与方法 会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。学会使用“解暗箱”来研究探索事物规律的科学方法。 三、情感态度和价值观 养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。 教学重点 知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，呼入的气体和呼出的气体的不同。 教学难点 推想呼吸的过程、各呼吸器官的参与活动，并借助模型建构人体呼吸的主要过程。 教学方法 本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。 课前准备 1．分组实验材料：澄清的石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯、实验记录单、小组合作学习及个人学习情况鉴定表。 2．课件：人的呼吸器官及呼吸过程的课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 师：同学们会做深呼吸吗？咱们一起来做一做，好不好? 师：象这样，吸入一次气，再呼出一次气，这个过程就是呼吸。（板书：呼吸） 咱们再做一次深呼吸，说一说你的感受。 学生谈感受。 师：呼吸对于我们来说非常重要，它意味着我们生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。据统计，每个人一天要呼吸两万多次。今天我们就来研究有关呼吸的问题。（板书课题：我们的呼吸） 师：关于呼吸，你们想研究什么？同学们很善于动脑思考，提出了自己感兴趣的问题，下面我们就来研究研究这些问题。 二、新授 （一）认识人体呼吸器官 结合经验猜想一下人的哪些器官参与了呼吸活动？ 学生猜想交流。 课件出示人体呼吸器官图。 【设计意图】由于人的呼吸器官大多在人体内部，多数学生似而非，通过猜想，也看出学生的前概念有不少错误或模糊的地方，如心脏是呼吸器官，口腔是不是主要的呼吸器官。这样及时出示图片，适当给学生“搭梯子、竖架子”，既帮助学生修正了前概念，也为后面呼吸路线的教学做了铺垫。 （二）理解呼吸的过程 让学生深呼吸，小组交流呼气和吸气的路线，提示学生可以在课本的插图上画一画。 课件出示呼吸过程。 【设计意图】学生结合呼吸器官图能较顺利的描述呼吸的路线，动画的演示，变静态为动态，进一步验证了学生的猜想，带给学生成功的体验。 （三）探究吸入和呼出气体的不同 （1）质疑 我们每时每刻都要呼吸，吸入和呼出的气体相同吗？从哪了解到的？ 学生根据已有经验交流。 【设计意图】大部分学生知道吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，但只知其然，不知其所以然，并且这个前概念是否准确，学生很想知道，师生交流提高了学生实验探究的兴趣。 （2）设计实验 老师先出示二氧化碳的特性【二氧化碳不支持燃烧，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊】。 再提供有结构的材料。（分组实验材料） 学生思考、自由讨论交流实验设计。 说明实验提示：[来源:学_科_网Z_X_X_K] 一、火柴燃烧实验 1.取一只集气瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。 2.把玻璃管一端深入集气瓶内，用手扶住瓶子，从另一端向瓶内呼气，待瓶中充满气体后，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后从水中取出，口向上放在桌上。 3.把装有呼出气体的瓶口上的玻璃盖移开一条缝，将燃着的火柴深入瓶内（小提示：可进行对比实验）。 二、石灰水实验 两杯一样多的澄清的石灰水，一杯用打气筒向石灰水内充气，一杯用吸管吹气。观察现象。 注意了：用吸管吹气时，若要吸气，一定要离开水面哟！ 交流注意事项。 【设计意图】本课的实验设计有一定的难度，老师提供一些有利于学生设计实验的卡片和有结构的材料，这样可以减少实验设计的坡度，突破教学难点。在学生自行设计了实验后，肯定他们的创新想法，然后出示实验提示，修正和补充设计不完善的地方，使探究更具目的性。 （3）实验验证 依据刚才的设计，小组选择其中的一个实验进行探究，做好实验记录。教师巡视指导。 （4）小组汇报。两杯对比，石灰水有什么变化？（一杯澄清，一杯浑浊） 两个集气瓶里的火柴燃烧有什么不同？（一根持续时间较长，一根很快熄灭。） 【设计意图】引入对比实验，学生在“做中学”，成为教学活动中的积极参与者，使他们在实验中学会合作、注意观察，培养认真严谨的科学态度。 （5）小结：（课件出示）通过以上实验，我们知道了呼吸是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体中作用，释放出生命活动所需的能量。通过呼气，带走了人体因消化产生的大量二氧化碳。 【设计意图】在前一课的学习中，学生已经了解到消化既提供人体生命活动所需的能量，同时生产二氧化碳等物质，用联系的观点进行教学，进一步明确人体是一个复杂的统一体，身体的各个器官各负其责，密切配合。 （四）保护呼吸器官