五年级上册科学教案-21《杠杆》青岛版（五年制）

《杠杆》教案 教学目标 1、 知识与技能  知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 二、过程与方法 　 善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。 3、 情感态度和价值观 认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 教学重点 通过实验，体会和理解杠杆的作用。 教学难点 用实验探究的方法理解杠杆原理。 教学方法 本课主要采用实验探究法、观察发现法、数据分析法、小组讨论交流法，具体探究斜面的秘密。 课前准备 1.教师准备 ：剪刀、镊子、天平、杠杆尺、线绳、钩码；生活中的杠杆的图片。[来源:Z#xx#k.Com] 2.学生准备：杠杆尺、线绳、钩码，实验记录单。 课时安排 1课时 教学过程 1、 导课 同学们喜欢玩游戏吗？老师这里有一个木板，板上有一颗钉子？哪一位同学能够将这个钉子拔出来？ 【设计意图：小学生都喜欢玩游戏，以游戏和问题的方式导入，唤起孩子们解决问题的求知心态和探究欲，老师没有局限让孩子以何种方法去解决问题，鼓励学生发散思维。】 二、新授 （一）初步认识杠杆 1.认识杠杆 其实杠杆在一开始的时候，就是一根棍子，但是人们用棍子来干什么呢？ （播放撬石头录像） 一根棍子，当我们用它撬重物时，它就成了——杠杆（板书课题） 2.体验杠杆 同学们想不想自己组装一个撬重物的杠杆？然后玩一玩杠杆，看一下在玩的时有什么发现？ 那么你们认为在撬重物的时候哪些地方在起作用？ 小结：起支撑的作用的点叫支点；被重物压的点叫重点；手对杠杆用力的点叫力点。 你在玩杠杆的过程中有什么感受？ 【设计意图：首先放手给学生自主探究——组装一个杠杆，让学生在玩中发现，玩中思考，引出杠杆的作用及杠杆上的三点，为后续的研究铺垫。】 （二）探究杠杆的作用 1.认识杠杆尺 到底在哪种情况下杠杆就省力，哪种情况下费力呢？要想研究它，我们还需要请上一位朋友帮忙——杠杆尺。杠杆尺是研究杠杆的好材料。 将杠杆尺和支架连接，老师为大家准备了钩码，分别挂在杠杆尺的左边和右边。现在，你能找出杠杆尺上的三个点吗？ 小结：确定杠杆尺中间的点为支点，我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。左端为重点挂点，右端为力点挂点。 【设计意图：放手给学生自主探究我方法，提出质疑，引导学生有根据做实验来进行科学验证，并激发他们设计实验、用实验证实的欲望。】 2.谈论交流实验方案 杠杆尺在使用的时候还需要注意些什么呢？请看大屏幕。 （1）将杠杆尺调节平衡。 （2）在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上任意数量的钩码，最后达到杠杆尺的平衡。 （3）每完成一种平衡后，将结果记录在记录单上，完成4种平衡后停止。 3.实验并交流实验结果 （1）学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。 学生实验记录表样表。 实验一、探究杠杆的作用 实验材料： 左边（重点）情况 右边（力点）情况 重点到支点的距离（格） 勾码数量（个） 力点到支点的距离（格） 勾码数量（个） [来源:学。科。网] 我们发现 当力点到支点的距离 大于 重点到支点的距离时， 。 当力点到支点的距离 重点到支点的距离时， 。 当力点到支点的距离 重点到支点的距离时， 。[来源:Z,xx,k.Com] （2）学生交流试验方案。 学生汇报交流实验结果。 观察数据，你可以得到什么结论？ 教师小结：一个钩码撬起两个钩码，这个时候是省力还是费力？ 【设计意图：教师引导学生自主实验，分析数据，得出结论，此环节实验记录单的设计，应该直接记录图示，不用使用数据记录。将直观的结果变成抽象的数据，再通过数据分析结果，使原本显而易见的东西变得复杂，很多学生没有发现规律。】 （三）生活中斜面的应用[来源:学。科。网] 1.生活中哪些地方应用了杠杆的原理？[来源:学§科§网] 2.你能分析一下哪些是省力的，哪些是费力的吗？ 【设计意图：把所学的知识灵活地运用的现实生活中，让学生知其然，也知其所以然。真正扎实地理解杠杆的原理和作用。】 3、 练习 1.在杠杆上起支撑作用的那点叫做 ，人对杠杆用力的那点叫 ，承受重物的那点叫做 。 2.当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时是 杠杆 ；当支点到力点的距离小于