三年级上册科学教案-12 认识空气｜冀教版

《认识空气》教学设计 一、教学目标 1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。 2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 3、科学知识：初步知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。 二、教学重点和难点 重点：学生运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程。 难点：学生制定探究方案及动手组装探究材料的过程。 三、实验使用到的材料用具 演示实验材料：水槽、烧杯、铁架台、石棉网、餐巾纸、酒精灯、粉笔等。 学生可能用到的探究材料：木块、铁块、石块、煤块、毛巾、吸管、空矿泉水瓶、气球等。 四、教学过程： 一、魔术导入 师：出示餐巾纸。问：把纸放入水中，大家说纸会有什么变化？老师今天给同学们带来一个魔术：“不会湿的纸”。下面就请大家和老师一起见证奇迹，请同学们注意观察。 教师操作：将餐巾纸用镊子塞进烧杯内，紧贴在烧杯底部，将烧杯口朝下，垂直扣入水槽中，然后，把烧杯垂直地从水槽中提出来，用干方巾擦去烧杯边缘的水，然后用镊子取出烧杯内的纸，展开。请同学们观察并表达。 师：如果老师再做一次，大家猜一猜还会是这个结果么？请同学们注意观察，让我们再一次见证奇迹。 操作：把杯子斜着慢慢浸入水中，取出后再次展示。 师：同样的材料，为什么会出现不同的结果呢？同学们想一想，两次过程中什么地方不同？ （第一次杯子竖直浸入水中，餐巾纸没有湿；第二次杯子斜着浸入水中，餐巾纸湿了。） 同学们观察的很细致，那么这两种不同的操作方式会产生什么不同的效果呢？（垂直操作方式，烧杯里面会存有空气；而倾斜操作方式，烧杯里的水占据了空气的空间或者说水把烧杯里的空气拍走了）。 这就是科学探究，老师的魔术用科学探究的方法证实了烧杯里有空气。 师：我们还有什么奇思妙想能找到空气吗？ 今天我们就一起来找空气。 板书课题：找空气。 二、探究过程 1、同学们，老师刚刚做的魔术大家都学会了吗？老师在每组实验桌上都给大家准备好了水槽、烧杯、餐巾纸，大家动手操作、体验一下科学的乐趣吧！看看你还有什么新发现吗。 （学生动手操作，教师巡视手机直播，大屏幕显示） 看来大家都已经把这个魔术学会了，回家后表演给家长或弟弟妹妹看，让他们感受科学的奇妙吧！ 2、老师还在实验台上给同学们准备了板书用的粉笔，那现在同学们就探究一下粉笔里面有空气吗？ （出示实验探究单） 双延小学实验探究单 探究人 全体 时间 4.21日 探究名称 找空气 我的猜想与预测 粉笔里面有空气，因为粉笔表面有很多小气孔，放入水中会产生很多小气泡。 探究需要的仪器 水槽、粉笔 实验探究 把整根粉笔放入水槽中，观察是否有气泡冒出。 把粉笔段成两节，其中的一段再段成两节后，同时放入水槽中，对比有什么不同。 现象与结论 粉笔放入水中后有气泡冒出并发出呲呲的声音，说明粉笔里面有空气；我还发现段成小节后的粉笔气泡冒出的少，时间短。 表达与交流 我与同学和老师交流自己的发现和体会 同学们的探究实验做得非常好，粉笔里面有空气，（板书：粉笔）大家还想知道其他什么地方还有空气吗？下面小组讨论，找一找议一议，看还可以通过怎样的方案找到空气。 温馨提示： ①制定探究方案，和需要的实验材料，填写实验通知单；②确定小组成员分工；③组织实施方案并记录实验现象，填写实验探究单。 同学们填写完实验通知单交给实验员老师去准备材料。 老师在你们找研究找空气的过程中也准备了一个探究方案： 双延小学实验探究单 探究人 尹志军 时间 4.21日 探究名称 找空气 我的猜想与预测 水中有空气 探究需要的仪器 铁架台、石棉网、烧杯、酒精灯、火柴 实验探究 1、在100ml的烧杯内的加入20ml清水； 2、将烧杯放在石棉网上，点燃酒精灯，加热。 现象与结论 加热的烧杯底和烧杯壁上出现气泡。 水里面有空气 表达与交流 我与同学和老师交流自己的发现和体会 教师演示，引导学生说出观察的现象并得出结论：水中有空气。（板书：水） 师：我们知道鱼儿需要呼吸，维持生命。正式因为水中有空气，鱼儿才能够在水中自由自在的生活。 老师的这个发现，是老师观察到家里的鱼缸，想到的。 夏天马上到了，我们可以不进行加热，观察到水中有空气吗？ -----把一盆水放到阳光下，过一段时间就会发现盆壁上有大量气泡出现。生活中处处有科学，只要我们有一双发现的眼睛。 （这一段时间材料准备好了，实验员老师把材料分组下发） 同学们，探究材料老师给大家准备好了，大家动手去证实你们的猜想吧！老师相信大家一定能做好自己的探究实验的！！！ （下发、巡视、指导） 师：同学们的实验活动都完成了吗？（完成了）下面把你们的研究成果展示给大家，哪组