1《观潮》第二课时教学设计四年级上册人教部编版

2019-08-23

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人教部编版语文四年级上册

第1课《观潮》第二课时教学设计

课题	《观潮》	单元	第一单元	学科	语文	年级	四年级
学习目标	一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 3、理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、激发热爱祖国大好山河的思想感情，养成留心观察，收集资料，记录景象的习惯。
重点	读懂课文内容，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
难点	理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	复习检查，巩固生字： 1、复习检查上一节课，我们学习了《观潮》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。宽阔笼罩屹立逐渐犹如据说震动余波 2、观看视频：钱塘江大潮 3、通过视频我们领略了钱塘江大潮的壮观，今天，我们继续学习《观潮》，去感受一下大潮的壮观。板书：1、观潮	指名读开火车读齐读造句观看视频齐读课题	本节课通过复习上节课的字词，然后观看视频初步感受钱塘江大潮的壮观，进而导入新课。
讲授新课	一、品读感悟（一）学习第一自然段 1、同桌合作学习：		本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，

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教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
	（1）同桌互相朗读课文第一自然段。（2）交流探讨：钱塘江大潮被称为什么？ 2、出示第一自然段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 3、钱塘江大潮——天下奇观这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别？天下奇观——观：景物，即天下罕见的雄伟壮丽的景象观潮——观：观看 4、“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。 5、这段话突出了钱江大潮的“古”和“奇”。 6、有感情地朗读这一自然段。（二）学习第二自然段：潮来之前 1、小组合作学习：（1）小组内朗读课文第二自然段。（2）交流讨论：江潮还没有来，作者看到了什么？ 2、出示第二自然段：农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。 3、观潮的时间——农历八月十八观潮的地点——海宁县盐官镇的海塘大堤 4、作者从江面的景色、观潮的人群两个方面介绍了潮来之前的景象。 5、潮来之前江面上的景色是怎样的？	小组合作学习指名读集体交流理解观的不同意思交流感知有感情地朗读小组合作学习指名读课文指名回答集体交流	主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（1）同桌互相朗读课文第一自然段。

（2）交流探讨：钱塘江大潮被称为什么？

2、出示第一自然段：

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

3、钱塘江大潮——天下奇观

这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别？

天下奇观——观：景物，即天下罕见的雄伟壮丽的景象

观潮——观：观看

4、“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。

5、这段话突出了钱江大潮的“古”和“奇”。

6、有感情地朗读这一自然段。

（二）学习第二自然段：潮来之前

1、小组合作学习：

（1）小组内朗读课文第二自然段。

（2）交流讨论：江潮还没有来，作者看到了什么？

2、出示第二自然段：

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

3、观潮的时间——农历八月十八

观潮的地点——海宁县盐官镇的海塘大堤

4、作者从江面的景色、观潮的人群两个方面介绍了潮来之前的景象。

5、潮来之前江面上的景色是怎样的？

小组合作学习

指名读

集体交流

理解观的不同意思

交流

感知

有感情地朗读

小组合作学习

指名读课文

指名回答

集体交流

主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。

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教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
	“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照； “越往东越宽”，这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形，这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。 6、“人山人海”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采。 7、有感情地朗读这一自然段：读出潮来之前的平静和人们的期待。（三）学习第3-4自然段：潮来之时 1、小组合作学习：（1）小组内朗读课文第3-4自然段。（2）交流讨论：课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 2、课文描写了潮水到来时的哪些特点？[来源:学_科_网] 描写了潮水从远处涌来时的声音和样子，体现了钱塘江大潮声音大、气势壮观的特点。 3、作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。声音——先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 景象——大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。	小组交流集体交流交流有感情地朗读小组合作学习交流讨论小组讨论指名回答交流学生借助图片感知集体交流

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；

“越往东越宽”，这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形，这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。

6、“人山人海”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采。

7、有感情地朗读这一自然段：读出潮来之前的平静和人们的期待。

（三）学习第3-4自然段：潮来之时

1、小组合作学习：

（1）小组内朗读课文第3-4自然段。

（2）交流讨论：课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2、课文描写了潮水到来时的哪些特点？[来源:学_科_网]

描写了潮水从远处涌来时的声音和样子，体现了钱塘江大潮声音大、气势壮观的特点。

3、作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

声音——先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

景象——大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

小组交流

集体交流

交流

有感情地朗读

小组合作学习

交流讨论

小组讨论

指名回答

交流

学生借助图片感知

集体交流