三年级上册语文备课素材－22 父亲、树林和鸟｜人教（部编版） (8份打包)

《父亲、树林和鸟》参考资料 关于爱鸟、护鸟的口号： 爱鸟护鸟是人们的美德。 鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。 保护鸟类，保护野生动物，维护生 态平衡。 依法保护鸟类，依法保护野生 动物。 保护鸟类，为环境增姿添彩。 全社会都来保护鸟类，都来保护野 生动物。 护鸟光荣，打鸟可耻。 保护鸟类，保护生物多样性。 关爱生灵，保护鸟类。 真正爱护小鸟，就不要剥夺它的自由！ 劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！ $$ 《父亲、树林和鸟》教学建议 1、 识字写字 　　识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“凝”的声母都是鼻音“n”；教给学生一些记字的方法，如“猎”为什么是反犬旁。 　　要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。 　　本课要求写的12个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。 　　首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“朝、蒙、鼻、湿”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“鼻”，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 二、朗读感悟 　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。 　　1.学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 　　2.教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 　　3.四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 　　4.在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 　　5.选读得好的小组表演读。 三、实践活动 　　1.说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 　　2.通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。 四、教学设计举例 　　片断：自主合作，朗读感悟 　　1.在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。 　　（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？ 　　（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 　　（3）如果父亲是猎人，会怎样？ 　　2.四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 　　3.派代表发言，教师随机指导朗读。 $$ 《父亲、树林和鸟》教材简说 “父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。 $$ 《父亲、树林和鸟》词语解释 【滹沱河】 滹(hū)沱河，当地人俗称浮滔河，发源于山西省繁峙县泰戏山孤山村一带，东流至河北省献 县臧桥与子牙河另一支流滏阳河相汇流入渤海。滹沱河全长 605公里，流域面积25168平方公里。 【喃喃】 象声词，连续不断地小声唠叨的声音，如“喃喃自语”。 【兀立】 即直立。 【羽翎】 鸟翼。 $$ 《父亲、树林和鸟》重点难点 1、教学重点：本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 2、教学难点：在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 $$ 牛汉简介 牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉，曾用笔名谷风。远祖系蒙古族。1923年10月生于山西定襄县