五年级上册语文教案-语文百花园一 习作：自己编童话｜语文S版

《 习作：自己编童话》教学设计 　　　　　　　 　　　 学习目标： 1. 学会奇思妙想，并掌握“想”→“说”→“写”的有效推进。 2. 学会寻找疑惑点，关注语言描写、动作描写、心理描写，用“加一加”的方式将过程写具体。 3. 学会组合故事，创作曲折情节，感受童话故事的曲折。 学情分析： 童话故事情节曲折但通俗易懂，往往能吸引学生的注意力，但是对于五年级的学生而言，在童话故事的学习中，往往将视角放在了主要内容上，而忽视了童话故事创编技巧的学习，所以本次《自己编童话》的习作教学课，教师主要通过对课文的鉴赏及集体范编《学飞翔的小麻雀》，引导学生学习创编童话故事的技巧，锻炼他们的童话编写能力。其中，最主要是引导学生掌握“想”→“说”→“写”的有效推进，因为五年级的学生虽然有一定的想象力，但是他们不擅长于表达，更加不擅长于将想法变成文字，所以本次习作教学课以训练学生“想”、“说”、“写”能力为主，另外，辅之“加一加”的内容变具体的方法，让学生学会如何修改自己的习作使之变得更加具体。 教学重难点： 1. 引导学生掌握“想”→“说”→“写”的有效推进。 2. 引导学生学会寻找疑惑点，关注语言描写、动作描写、心理描写，用“加一加”的方式将过程写具体。 教学过程 1、 导入：童话——我知道 1.结合本单元的五篇课文，寻找童话故事的独特地方。 师：在本次习作之前，我们一起来玩个抢答游戏，结合本单元的五篇课文，谈谈“童话——我知道”，看下你从中知道童话故事究竟有什么独特地方。 2.学生抢答交流 教师引导学生理解这五篇童话故事，都是通过“故事讲述道理”，这也是童话故事的一大最显著的特征。【技巧一：故事+道理（明确童话特征）】 【设计意图】 通过联系课文，让学生自己提炼童话的写作特征：通过故事讲述道理，有利于学生正确认知童话写作的最基础的要领。 2、 习作要求——我理解 1.齐读习作要求，理解此次习作有哪些要求。 师：同学们，我们已经知道一篇童话故事，是既要有故事，又要有道理。那么我们该如何自己编童话呢？全班齐读习作要求，思考并交流，你从中理解到此次习作有哪些要求。 2.学生朗读并交流看法 教师引导学生关注习作要求：从方框里的12个“人物”中挑选三个作为主要人物，重点不是同一课出现的。【技巧二：3个人物，并不同课（明确习作要求）】 【设计意图】