六年级下册数学教案－第4单元 1比例的意义和基本性质 第1课时　比例的意义｜人教新课标（2014秋）

1．比例的意义和基本性质 第1课时　比例的意义 教学内容： 教材第40页内容及“做一做”，练习八第1～3题。 教学目标： 1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。 2．通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，自主获取知识，全面参与教学活动。 3．通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 教学重点：理解比例的意义。 教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入 1．让学生回忆上学期学过的比的知识，并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 2．练习求比值。(见课件) 观察比值，你能发现什么？ 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。(板书：4.5∶2.7＝10∶6) 3．导入新课。(板书：比例的意义) 二、自主探究，构建新知 1．课件出示教材第40页主题图，引导学生发现每面国旗隐含的共同特点。(对学生进行思想品德教育) 2．学生探索，初步感知比例。 (1)计算操场上和教室里两面国旗长与宽的比值，并进行比较。 (2)学生发现比值相等，初步感知比例的意义。 (3)再次出示三幅国旗图，提问三面国旗尺寸中，还有哪些可以组成比例？ (4)小组合作写比例并汇报，教师适时板书。 小结：三面国旗的大小不同，但是它们的长与宽的比值是相等的，是按照一定的比例制作的。 3．讨论交流，抽象比例概念。 让学生根据自己的理解说说什么叫比例，先同桌互说再指名说比例的概念。 4．冲突设疑，深化理解。 (1)国旗是“按比例”缩放，是不是任意两个数据都能构成等式呢？ (2)学生思考，小组交流讨论。 (3)展示交流。强调只有相对应的量之间的比才能组成比例。 5．比较“比”和“比例”两个概念。 引导学生进行比较，完成下面表格。[来源:学&科&网][来源:学科网ZXXK] 比 一个式子 两数相除 有两项 比　例 一个等式 两个比相等 有四项 　　三、当堂检测，反馈评价 1．基本练习 (1)教材第40页“做一做”第1题。 (2)教材第40页“做一做”第2题。 (3)教材第43页练习八第1题。 2．拓展练习[来源:Z&xx&k.Co