四年级下册科学教案－11.认识光 （青岛版六年制）

《认识光》教学设计 一、教学目标： 1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。 3、认识光源，知道光是沿直线传播的。 二、教学重、难点： 重点：通过实验探究光的直线传播现象。 难点：感受和分析光的直线传播现象。 三、教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。 四、教学准备： 教师准备：课件、实验记录单。 分组实验材料：激光灯、盛有水的烧杯、牛奶、蜡烛、火柴、小孔板（三个）、塑料管（弯与直）。 五、教学过程： （一）、 播放图片导入，让学生初步感受丰富多彩的光的世界  师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽。今天老师就带大家逛一逛我们的兖州城。 （课件播放兖州景色图片，每幅图都和光有关）  师：同学们，我们的兖州美不美？ 生：美。 师：是什么衬托了她的美？ 生：光。  师：是啊，光让我们的生活变得五彩斑斓、绚丽多彩，那如果没有光会怎样？  生：世界将一片黑暗，什么也看不到。  师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来走近光，认识光。 （板书课题）  （二）、 认识光源，探究新知  1、师：光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光呢？ 生：太阳能发光。  生：月亮也能发光。  师：月亮会发光吗？谁有不同意见？  生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。 师：你是怎么知道的？  生：看课外书知道的。  师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。 生：我知道星星会发光。  生：蜡烛发光。  生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。 师：你描述得非常准确，很棒！  生：镜子也会发光。  师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？  生：看不到。 师：那镜子会发光吗？  生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。  生：老师，我还知道萤火虫也会发光。  师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”。 （教师随学生的回答播放PPT欣赏太阳、灯泡、闪电、萤火虫发出的光，让学生对各种光从视觉上得到感官认识。）  2、师：树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些会发光的物体，我们把它叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？  生：叫人造光源吧。  师：很好。那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？ 生：生物光源。  （教师随学生的回答播放PPT）  3、师：根据你的生活经验，并结合下列几幅图片，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？  （教师强调“路线”一词，以激发学生思维。教师同时PPT播放灯光、阳光传播路线的图片；让学生体验到光传播的路线。）  生：我认为它沿直直的路线传播。  生：我认为光也许会拐弯。  生：我认为它向四周传播。  师随机板书：光沿直线传播，并加“？”。 师：大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？  生：做实验。  4、 师：为了配合同学们的实验，老师为大家准备了不同的实验材料，请小组长按照老师说的顺序依次把它们拿出来。 （1）、盛有水的烧杯、激光笔 （2）、三个有小孔的硬板、蜡烛、火柴 （3）、两根塑料管（直与弯）、蜡烛、火柴 下面请同学们利用这些材料大胆设计实验，验证自己的猜想。请同学们边讨论，边设计实验，人多计谋广，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好。 生设计实验方案。 师巡视参与讨论。 汇报方案，师生共同补充。 （1） 、盛有水的烧杯、激光笔 (用激光笔照射烧杯内的水） （2） 、三个有小孔的硬板、蜡烛、火柴 （通过小孔看烛光：小孔成直线和不成直线） （3）、两根塑料管（直与弯）、蜡烛、火柴 （通过弯与直的塑料管看烛光） 师：实验中需要注意哪些问题？ 生：不要摔坏烧杯。 生：注意用火安全。 生：塑料管不要被蜡烛烧着。 生：激光笔不要照射同学的眼睛。 生：...... (师根据学生的回答，及时评价。） 师出示温馨提示，找生读。 1、使用蜡烛时小心火焰灼伤，使用完及时熄灭。 2、激光笔不要对着眼睛照射，注意安全。 3、使用塑料管观察烛光时，管口不要离火焰太近。 4、小组分工合作，记录员及时填写实验记录单，实验完毕后小组长及时整理好实验器材。 生分组实验，并在探究中分工合作、观察、记录，师巡视指导。  汇报交流。 实物投影学生的实验记录单，让生上台展示。 实验一：观察激光在水中的路线 在水中看到一条直线。 实验二：通过小孔板看烛光 小