四年级下册科学教案-13《筷子折了》青岛版（六年制）

《筷子“折”了》教学设计 教学目标： 1.知道光的折射的基本知识，了解光的折射在日常生活中的应用。 2.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据猜想设计探究实验，并能利用实验结果解释猜想。 3.在实验探究过程中，体验合作探究的快乐，经历探索发现科学规律的过程。 教学重点： 1. 知道光的折射的基本知识，能运用光的折射知识对生活中一些光的折射现象作出正确解释。 2.能对光经过透明物质所发生偏折现象进行大胆猜想，并根据猜想设计实验方案，并能利用实验结果解释猜想。 教学难点： 理解光的折射现象。 教具、学具准备： 硬币、碗、烧杯、筷子、半圆形玻璃砖、简易实验操作台、激光灯、长方体水槽、课件等。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1．魔术激趣。同学们，大家喜欢魔术表演吗？今天，老师给大家带来一个小魔术，请同学们欣赏。 2．提问：同学们有什么问题想问老师吗？预设1：为什么先看不见硬币后来又看见了？ 预设2：为什么倒的水越多硬币看的越清楚？预设3：先看不见硬币后来又看见了这一现象的原因？ 3.总结：同学们提出的问题真好，说明同学们做到了认真观察和思考，是一位小小科学家，想进一步解开这个魔术的谜底吗？就让我们带着这些问题开始今天的科学探究之旅吧。 二、自主探究，合作学习。 （一）活动一：筷子“折”了 1.观察筷子a观察空气中筷子。观察空气中的筷子，你看到的筷子是什么样的？ b .观察烧杯中的筷子。筷子斜插入有水的烧杯里， 仔细观察筷子，你看到了什么现象？（引导学生充分谈论。适时板书课题：筷子折了。） 2．提出猜想。筷子是真的折了吗？拿出来看看。所以，我要在折字上“ ”。为什么筷子拿出来是直的，一旦放入水中，看上去就像是“折”了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？（留给学生充分的讨论时间。） 3.对比实验。老师看着大家做实验，非常有趣。老师也想参与一下。（把筷子完全放在水槽水中，让学生观察筷子。）设问：老师的筷子变 “折”了吗？老师的实验和大家的实验有什么不同吗？渗透对比实验法。出示图片：图1“筷子在空气中”、图2“筷子完全在水中”、图3“筷子斜插入有水的烧杯中”。设问1：比较图1与图2相同之处？（预设:筷子是直的，筷子在同一物质中。）设问2：比较图1、2与图3不同之处？(预设：图1、2是直的，图3是“折”的；筷子在两种不同物质中。)设问3：图3两