四年级科学下册教案 第四单元《13. 筷子“折”了》 青岛版

筷子“折”了 教学设计 教学目标 1、 通过光的折射现象，让学生亲自体验科学探究的过程，并通过逻辑推理，能够运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 2、在探究光的折射现象的活动中，愿意与同学合作与交流；能够感受光的折射给生活带来的视觉影响。 3、了解大自然中光的折射现象。 教学 重/难点 重点：了解光的折射现象。 难点：能对生活中的一些光的折射现象做出解释。 活动 准备 水、烧杯、筷子、纸杯、硬币、激光灯、鱼缸（1大1小）、 金鱼、较重的小物品、夹子课件等。 教学过程 一、 创设情境,引入课题 师： 今天第一次给咱们班同学上课，我觉得很高兴,大家愿意和老师一起进行我们下面的学习吗? 生:愿意 老师给大家准备了幅神奇的景观图,大家仔细观察,并思考： 在这张图片中你都看到了什么?(稍待片刻,让学生回顾梳理) 生：看到了骆驼,城堡，海水,酒店,海市蜃楼…… 师：同学们观察的都很仔细，现在我们看到的就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃（shen）龙(传说中的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。海市蜃楼形成的原因是什么？大家愿意和老师一起来研究一下吗？ 生：愿意。 二、依据事实,进行猜测。 1、筷子折了 下面就让我们一起用筷子来做一个有趣的小实验，好吗？请同学们认真操作,仔细观察现象。 实验步骤： （1）教师把一根筷子放到空烧杯里面，请同学们观察一下筷子有没有变化？（没有） （2）学生拿出一只装有清水的烧杯，把另一根同样的筷子插入有水的烧杯里，从不同侧面仔细观察筷子，你看到了什么现象？ 师：小组同学相互交流一下，并积极回答。 生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了，变折了（纠正学生读音——折she） 师：筷子折了（板书课题）筷子是真的折了吗？（从装有清水的烧杯取出筷子验证） 生：不是真折，是看上去像折了一样。 师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？大家跟老师一起做一个演示实验，我们来探究一下。 2、 光点偏了 师出示实验器材：激光灯、大鱼缸、金鱼、较重的小物品、夹子 教师用夹子将激光灯固定在大鱼缸上部边缘，演示光沿直线传播，照射到重物的头部做标记，向鱼缸中不断注水，学生观察光点的