六年级下册科学教案-11 小瓶子大学问 -冀教版

冀教版六年级科学下册教案 第三单元 有序的生态系统 第十一课 小瓶子大学问 教学设计思想： 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。 2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。 4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。 二、情感态度与价值观目标 1．能意识到保护生态平衡的重要性。 2．能与其他同学交流自己的观点。 3．能坚持进行长期观察记录。 三、科学知识目标 1．能用自己的话说出生态平衡的含义。 2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。 教学重点和难点： 指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关生态平衡的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： 新课教学 ◆活动1：交响与和谐——生态平衡 （1）认识生态平衡 查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 讨论： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？ 生态系统中的平衡是不变吗？ （2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。 阅读科学在线： 北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。 板书设计： 第十一课 小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程： （一）导课 讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！ （二）新课教学 1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？ 2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。 3．提示：制作前