五年级上册数学教案-1.1 精打细算 （除数是整数）｜北师大版（2014秋）

《精打细算》教学设计 （除数是整数的小数除法） 教材分析：本节课的内容是除数是整数的小数除法，主要研究”小数除以整数，除到被除数末尾无余数，商不补0”的各种情况。教科书利用学生已有的知识经验，借助元、角、分之间的关系，探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。教科书结合问题解决的过程安排了三个问题。第一个问题借助元、角、分的生活经验和整数计算的知识基础，理解小数除法的计算过程；第二个问题借助元角分，理解小数除法竖式的计算过程；第三个问题进一步熟悉小数除法的计算过程及注意问题 。 教学目标 1、借助已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。 2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。 3、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。 教学重点 引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点 竖式计算中，商的小数点定位问题。　　 教学准备：课件 教学过程　　 活动一 问题抢答 复习旧知 1、1里面有（）个0.1，（）个0.01，12个0.1是（）。 2、1元=（）角 15角=（）元21.5元=（）角 3、20×4= 80÷20= 2.5×3= 7.5÷3= 活动二 创设情境 提出问题　 1、出示情境图 提问：从图中你能获得哪些数学信息？能提出那些数学问题？ 预设（1）甲商店牛奶每袋多少元? （2）乙商店牛奶每袋多少元? （3）哪家商店的牛奶便宜？ (哪家便宜到哪家去买，即计算出每家超市的牛奶的单价) 　　[设计意图：创设买牛奶的情境，通过师生对话，请大家帮忙，激发学生的探索欲望，引起学生的思考，激发了学生的学习热情。] 　 2、引导学生结合提出的问题列式 学生回答，教师板书 问题（1）列式11.5÷5；问题（2）12.6÷6；问题（3）在前两题的基础上进行。 3、观察黑板上的除法竖式与我们已经学过的除法竖式有什么不同？ 4、明确学习目标：今天我们就研究除数是整数的小数除法。 板书课题：精打细算 活动三 探索交流 解决问题 1、解决问题（1）　 （1）想一想：11.5÷5怎么计算？能不能转化为熟悉的除法算式呢？和同伴说一说。 （2）集体交流，讲述不同的计算方法。÷5