三年级下册 科学 教案《神奇的小针》大象版

教学设计 活动时间 活动地点 科目 科学 年级 课题 《神奇的小针》 主持人 记录人 主备人 参加人员 教 材 分 析 《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属于综合探究活动单元，目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。围绕这一目标，教材设计了《神奇的小针》、《有趣的磁铁游戏》、《磁铁的妙用》三个主题活动。 《神奇的小针》这一课要是在“做中学、学中做”。从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的游戏活动中，发现活动中出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想，训练学生的研究技能。《指南针家史》阅读可以使学生知道指南针是我国四大发明之一，从而激发学生的爱国情怀。 教 研 纪 实 贠杰： 实验中学生用磁铁摩擦小针的位置可能不一样，有的用磁铁北极一段摩擦小针的针尖，有的摩擦小针的针鼻；有的用磁铁的南极一端摩擦小针的针尖或针鼻。因此，小针出现的指向可能不同，两个小针接近时出现的斥吸情况也会不同，教师应提示学生记住实验的方法及现象。 孙杉枝： 教师要放手让学生自己去制作、去游戏、去发现现象、去猜想原因、去解开秘密。在做实验时，教师要强调安全，切勿让学生拿小针朝向他人。每人取出缝衣针要在磁铁上沿同一方向摩擦十几下后，让学生猜想，磨擦过的小针会具有怎样的“魔力”呢？接着引导学生用水浮法、悬吊法观察静止下来的小针所指的方向，以引起其初步的疑问。 薛爱玲： 水浮法、悬吊法都需要一定的时间，教师应提醒学生注意耐心等待和细致观察，以便对现象出现的原因进行大胆准确的猜想。要求学生结合小针出现的不同现象，让同学对“魔力”产生的原因进行大胆的猜想，引出对磁铁的研究。 苏小芬： 为了真实、准确地反映学生掌握的基本知识，形成科学技能和科学态度的情况，评价应贯穿教学的全过程，可采取谈话、平时考察等方式对学生进行形成性评价。对学生情感态度价值观的评价主要采取自我评价和随堂评价的方式，如学生大胆猜想、积极答问、主动参与、团结协作等方面，对学生参与完成实践活动的情况也要随机评价。 教 学 设 计 【教学目标】 1.引领学生学会简易指南针的制作方法，经历制作指南针的过程，在实验中观察现象，猜想其原因。 2.