北师大版八年级上册优化教案《黄生借书说》（教学课件+教学设计）

《黄生借书说》教学设计 【课文研究】 一、课文朗读【暂缺】 二、字词研究 1、正音： （1）塞（sāi）（2）摩（mó）（3）俟（sì）（4）辄（zhé）（5）俸（fèng）（6）庋（guǐ）（7）惴（zhuì）（8）省（xǐng）（9）蟫（yín）（10）夫（fú） 2、词义理解 （1）授：交给 （2）七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。 （3）四库：唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有经、史、子、集四库。 （4）汗牛塞屋：搬运起来累得牛流汗，放在家里塞满了屋子。这里形容藏书很多。 （5）祖父：祖父和父亲 （6）无论：不用说，不必说 （7）夫人：那人 （8）强：勉强 （9）假：借 （10）虑：担心 （11）惴惴：内心不安的样子，忧惧的样子。 （12）摩：抚摸 （13）玩：欣赏、玩弄 （14）已：停 （15）不得：不能 （16）若：假使 （17）业：已经 （18）束：捆扎 （19）庋：搁起来 （20）姑：姑且 （21）俟：等到 （22）异日：他日，以后有一天 （23）云耳：如此等等，句末语气词。 （24）好：喜欢 （25）致：得到，此指购买 （26）与：给 （27）归：回家 （28）形：显露 （29）形诸梦：在梦中出现这情况。 （30）切：迫切 （31）览：阅读 （32）辄：就 （33）省：思考 （34）俸：俸禄 （35）落落：堆集在一起的样子 （36）素：白色 （37）蟫：蛀蚀书籍的虫 （38）时：经常 （39）蒙：布满 （40）卷轴：指裱好带轴的书画等 （41）吝：吝惜，舍不得 （42）固：原来 三、篇章研究 【注释】 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰①： 全文第一段是全文的首领段，以平日常见之事发端，交代黄生借书，缘事而发引出下面的议论。 ①生：古代对读书人的通称。文中的黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。”作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。 “书非借不能读也。②子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？③汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。④非独书为然，天下物皆然。⑤非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。⑥ 第二段，亮出“书非借不能读也”的观点。并用对比手法，进一步论证观点。 ②“书非借不能读也”一句，立片言以居要，提挈全文，贯注始终。接着，平列三事，逐一写来，古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。 ③这是在揭皇太爷的“短”，拥书不览，不学无术。在封建社会里，敢于如此爽快直露地骂皇帝的文人有几个？ ④这是在戳富贵者的“疤”，藏书不读，充作“才子”，进而不轻不重地将那些祖父辈尽心藏书，子孙辈任意弃书的不肖子孙们狠狠地讽刺了一番。文章连用几个反问句，造成语气的步步进逼，论述的层层深入。“无论焉”三字，则溢满鄙夷之情。 ⑤这两句宕开一笔，由书涉物，隐理于事，将论述推进一层。作者由“非独书为然，天下物皆然”推开一层新意，指出向别人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。 ⑥作者以假托之人，借物摩玩为例，将物非己有，怕人催逼的不安神态与“为吾所有”后心安理得的神情，对比地摆在读者面前，具体形象，交相辉映。文中虽未见大块的论述，但“逆境之中多思危，顺境之下易贪乐”的人生哲理，却蕴含其间，真可谓“不着一字，尽得风流”，所寓之理，不言而喻。文章从书拓展到天下之物，将议论引入更加广阔的范畴，使“书非借不能读”的中心包容更加深广的内涵。 “余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。⑦然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。” ⑧ 第三段，由人及己，现身说法，述说自己年幼时爱书，借书心切的经历，与做官后反而很少读书的态度作对比，进一步阐明观点。然后又由己及人，推而广之。 ⑦“通籍”即指做官，“籍”是狭长的竹片，上写姓名、年龄、身份等，挂在宫门口，以备出入时查对，后泛指做官，意为姓名已入官册。 涉物泛论之后，作者即调转笔锋，回至本题，再以自己入仕前后的切身体验，